志足、情信、辭巧
——記敘文情感與思想滲透系列之細(xì)節(jié)描寫

江蘇省太倉高級中學(xué) 馬 維

近幾年來，江蘇高考對學(xué)生的思想、表達(dá)方面的要求越來越高。議論文方面的過度訓(xùn)練，使“三國”“泰戈爾”，空洞、玄奧的概念出現(xiàn)在議論文中，顯示出了短時期議論文訓(xùn)練的弊端，思想的玄奧讓寫作者寫不清，讓讀者也讀不懂，干澀無味、枯燥無感。相比之下，實際的高考閱卷過程中，記敘文的清新筆法、情感動人之處，更容易出彩。因此，筆者思考：如何讓記敘文能夠豐富而深刻的表達(dá)思想？下面筆者就圍繞細(xì)節(jié)描寫，來談?wù)勅绾卧谟洈⑽闹袧B透思想和情感。

筆者認(rèn)為，對記敘文的訓(xùn)練目標(biāo)，應(yīng)該著重在通過一件普通的事情，體現(xiàn)豐富而深刻的思想。記敘文的寫作，應(yīng)該有一個整體的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，不能僅僅停留在某一點(diǎn)的訓(xùn)練上，要進(jìn)一步改善目前的記敘文寫作狀況，割裂、做作、斷章訓(xùn)練是的過程是要得到完善的。我們要做的是要從大局著眼，對我們的記敘文寫作的課堂做一個思想解放、對訓(xùn)練的手法做一次大手術(shù)。意思就是說，我們要以“不著一字，盡顯風(fēng)流”“清水出芙蓉，天然去雕飾”的記敘文為目標(biāo)。有些老師會覺得，好的文章是學(xué)不來的，因為那是學(xué)生自帶的運(yùn)用語言文字的功底，和長久以來閱讀帶來的眼界和思考的程度。這當(dāng)然有道理，因為臨場作文必定是帶著某個學(xué)生自身的積累和個性的。但我們也注意到，幾乎每一個學(xué)生在面對某個作文題的時候，都有過“下筆如有神”的經(jīng)歷，這或許就是劉勰所說“情動而辭發(fā)”。同時，近幾年的學(xué)生，他們在描寫方面得到的訓(xùn)練比較多，他們不缺描寫的技巧，缺的是使用這種技巧的意識和使用這種技巧的方法。因此，基于一定的寫作基礎(chǔ)，我們只要培養(yǎng)他們使用的意識和習(xí)慣即可，教會他們注意凸顯情感時候的方法，依附他們自己的創(chuàng)意來創(chuàng)作文章。假以時日，他們就會成為優(yōu)秀的文學(xué)作品的創(chuàng)作者。

所以，我們要解決的問題，就是如何讓學(xué)生“情動”。“情動”之后，訴諸筆端，極大地發(fā)揮出學(xué)生潛在的寫作、表達(dá)水平。有作家說過：“描寫得愈細(xì)致，給人的感覺就越真實，就越加震撼人心?！边@是不錯的。基于此，筆者就以“細(xì)節(jié)描寫”凸顯情感為抓手，開設(shè)了一節(jié)《記敘文的思想與情感滲透》，以此來在踐行自己的思考。筆者選擇了一篇記敘性散文《江南童謠》，這篇文章帶有特有的江南特色，其次，文章的文筆樸實清新，但是在簡單的文筆之中流淌著令人溫暖、令人惋惜、令人悲傷不已的情緒。從這篇文章干凈的文字著手，比較容易找到情感細(xì)膩豐富的來源。在課堂上，學(xué)生讀完文章有什么感受？學(xué)生都認(rèn)為此文“平易簡單的文字背后有深情”。例如“囡囡發(fā)現(xiàn)，側(cè)臥的時候，左眼流出的眼淚是會流到右眼里的”這樣的生活細(xì)節(jié)。比如“囡囡在前面跑，外婆在后面端著飯碗一路追。囡囡喊著，不吃不吃我不吃，我不愛吃蒸雞蛋。外婆說，阿太，這也不吃那也不吃，囡囡長不高。長不高就長不高?！?那天家里來了好多人，鬧哄哄的，有人一進(jìn)門就放聲大哭。囡囡想找外婆，怎么都擠不進(jìn)去，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時，囡囡被一雙手抱了起來，回頭一看，媽媽滿臉的淚水。囡囡，媽媽沒有媽媽了。環(huán)境、語言、動作描寫：“梅雨天到了，外婆在灶前燒飯，柴火帶著潮氣，煙囪口冒不出青煙，只是白茫茫一片，囡囡在門里望著廊下的泥地，水花濺起，遠(yuǎn)處的稻田被雨水沖刷得一片幽綠，仿佛連日子都變慢了?！本拔锩鑼??！巴馄拍憧匆娏藛幔苦镟锖芄浴镟锖煤贸燥?，好好睡覺……囡囡好想你?！薄睦砻鑼憽？梢姡洈⑽拇蠖鄶?shù)“深情”都可以通過多角度的“細(xì)節(jié)描寫”共同傳達(dá)。

一篇美文，華麗的辭藻是不足以感動人心的，在干凈的語言背后，本質(zhì)上是真情流露。劉勰的《文心雕龍》提到：“志足而言文，情信而辭巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣”，也就是說，情感豐富、思想深刻是寫好美文的不二法門。并非只憑功底而無技巧可言，因為技巧就是作者所寫的景、所寫的人、所寫的物、所描寫的生活細(xì)節(jié)，都是賦予了情感的。童謠是囡囡喜歡聽的，外婆因為囡囡喜歡聽而唱，童謠里寄托了外婆對囡囡的疼愛、喜歡；囡囡的心理描寫形象地表現(xiàn)出了囡囡對奶奶的想念；外婆的語言，有點(diǎn)孩子氣，但從語言、口氣中，寄托了外婆對囡囡的不舍；景物里“稻田幽綠”“水花四濺”“日子都變慢了”場景非常恰當(dāng)?shù)匾r托了囡囡外婆相處的愜意。而“煙囪里冒不出青煙”“白茫?！钡囊黄舶凳玖送馄诺纳?、去世和囡囡的悲傷；生活細(xì)節(jié)“左眼的眼淚流到右眼里”細(xì)膩地、形象地表現(xiàn)了囡囡失去外婆后的難過和不舍。因此，筆者覺得，這篇文章細(xì)節(jié)描寫是重點(diǎn)。但這也并不意味著，細(xì)節(jié)描寫是唯一凸顯情感的方式，斷章取義是萬萬要不得的。筆者的意圖是，讓學(xué)生從自身的習(xí)作中找到“凸顯情感”這方面的不足，繼而探討合適的方法去解決、去提高。

于是，筆者展示了學(xué)生的記敘性的習(xí)作《生活的提醒》，要表達(dá)的思想是：因為壓力重重到和外婆去菜園解壓，在菜園中所見、所聞使得壓力得到緩解。

學(xué)生習(xí)作的片段：“可以用來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏的假期，我卻奔赴千里回到了故鄉(xiāng)。想逃避、想掙脫、想尋找——像是倦鳥急于將心沉在那一椏樹枝之上。很想靜下來好好思考一番，如常言道：‘心如止水’一樣，想找到那迷霧般圍困著的答案，卻禁不住外婆的幾句話，跟著她和她手中的菜筐走向菜園。她臉上每條皺紋褶都擠出的笑容和期間的期盼都讓我難以拒絕?！弊寣W(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的完善，通過片段訓(xùn)練凸顯情感。一般學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)壓力重重的句子：“想逃避、想掙脫、想尋找——像是倦鳥急于將心沉在那一椏樹枝之上?！边@句話，記敘簡單、情感單薄，并未能真正形象地體現(xiàn)出壓力，基于此，學(xué)生討論下來認(rèn)為，應(yīng)該在“想逃避”這樣的詞語前面加上一些修飾詞，例如“掙脫枷鎖般”“非?！?；改的意義，就在于使得細(xì)節(jié)更詳細(xì)，場面更細(xì)膩、真實。進(jìn)一步，如果要讓細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)勢得到完全發(fā)揮，還必須借助景物描寫來襯托，或者細(xì)膩的心理描寫來豐富。于是，經(jīng)過一系列的比較、實踐、修改之后，呈現(xiàn)修改前后的成果：

原段：

很想逃避、想掙脫、想尋找——像是倦鳥急于將心沉在那一椏樹枝之上。

修改段：

堆積如山的作業(yè)，厚厚的參考書，每天的默寫作業(yè)，滿腦袋的英語單詞和古詩文知識，似乎怎么記，大腦都不夠用。（環(huán)境描寫）透口氣，是我唯一想做的。但四周就像圍著無形的墻一樣，觸摸不到但密不透風(fēng)，無論走到哪里，感覺到的都是心很重的窒息。（心理感受）很想逃避、想掙脫、想尋找——像是倦鳥急于將心沉在那一椏樹枝之上。

訓(xùn)練結(jié)果顯示，學(xué)生對于細(xì)節(jié)描寫的注入有了一些心得：動詞的連貫、心理描寫的細(xì)膩、比喻的使用、場景的再現(xiàn)、環(huán)境的襯托、詳略的使用等等，更重要的是，要有疏有密有呼吸般地再現(xiàn)畫面、抒發(fā)情感。因此，要在記敘文中表現(xiàn)、滲透思想和情感，其實就是要適度地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，多角度地運(yùn)用語言形象化地呈現(xiàn)情感的張力、表達(dá)深刻而獨(dú)到的思想。