淺談青春期學(xué)生教育的核心
——人格教育

安徽省和縣第一中學(xué) 鄧 華

一、學(xué)生人格缺失的表現(xiàn)

當(dāng)下，我們通過報端、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體報道抑或我們身邊真實的例子了解關(guān)于中學(xué)生人格嚴(yán)重缺失的案例不在少數(shù)，而且造成的影響極壞。

案例1：原合肥市壽春中學(xué)學(xué)生小陶曾數(shù)次追求同校一女生小周，均遭到拒絕。2011年9月的一天，小陶下狠手放火將“心愛”的女生潑油點(diǎn)火毀容。因為“愛”不得，沒有正確引導(dǎo)而生恨，釀成悲劇。

案例2：2014年3月12日，浙江平陽蕭振高中一名高三學(xué)生晚自習(xí)期間，在毫無征兆的情況下，突然從班級窗戶跳下。初步分析導(dǎo)致該學(xué)生跳樓的原因可能是其心理上有些障礙。老師和家長沒有及時疏導(dǎo)，沒有“愛”的人生，死也是一種選擇吧。

“罰抄”“罰跑”“罰站”“扔粉筆頭”“趕出教室”“學(xué)生刀捅班主任”“攔路毆打恩師”等消息常出現(xiàn)在報端，那把“考試”的軟刀子，那些太過快餐式的作品，錯過的是人格塑造的關(guān)鍵期，毀掉的是健康陽光的學(xué)生，是一代人，是一個時代。因此，青春期學(xué)生的人格塑造不容小覷，必須時刻放在當(dāng)前教育的核心位置。

二、我們當(dāng)前階段教育的核心——人格教育

人格是一個人思想道德的核心和靈魂。人格的中心是愛，愛的源泉是心情，因此心情教育是最根本的教育。我們必須幫助學(xué)生在心情上成長并達(dá)到成熟。一個人格高尚的人，他的思想意識、道德修養(yǎng)、情趣愛好、行為習(xí)慣也肯定是高尚、文明的。而人格對一個人事業(yè)的成功與否，影響也是巨大的，人們總是愿意跟人格高尚的人協(xié)作共事，同創(chuàng)事業(yè)，而不會去和一個人格卑下的人打交道。

縱觀我們的教育現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)的壓力、高考的競爭、社會的劇變使不少學(xué)生及家長只關(guān)心學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，相當(dāng)一部分中學(xué)生所謂的“課外讀物”大多是各種應(yīng)試參考書和習(xí)題集。然而，在學(xué)生成績逐步上升的同時，他們的心靈是否也越來越脆弱了呢？

由于受多種因素的影響，或是成功的家長只顧忙事業(yè)，或是破裂的家庭無人照管，因而造成部分中學(xué)生綜合素質(zhì)太低。這一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，或是受家長的驅(qū)使，或是尋求個人的娛樂，或是為了混日子，根本沒把學(xué)校當(dāng)成是學(xué)知識、增才干，修身養(yǎng)性，完善人格，造就人才的神圣殿堂。他們思想散漫，行為自由，言談污穢，視校規(guī)校紀(jì)如兒戲，隨意進(jìn)出校園，上網(wǎng)吧，玩游戲；抽煙喝酒，玩異性朋友，無所顧忌；隨意進(jìn)出課堂，違反課堂紀(jì)律；課堂上，或睡覺，或聊天，或聽音樂，或玩手機(jī)，看課外閑書……

對此類學(xué)生的此類現(xiàn)象，學(xué)校除了依據(jù)校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)肅處理之外，更重要的是要倚靠老師的循循善誘，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基本的人格教育，用人格教育來端正其思想，改變其惡習(xí)，規(guī)范其行為，轉(zhuǎn)變其作風(fēng)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)整體的良好學(xué)風(fēng)、校分，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、對學(xué)生進(jìn)行人格塑造教育的幾點(diǎn)舉措

缺乏良好的心理素質(zhì)的人，是難以適應(yīng)高度緊張的現(xiàn)代社會，也不可能經(jīng)受得了人生的風(fēng)雨。那么，怎樣對中學(xué)生進(jìn)行人格教育呢？

1.不斷加強(qiáng)人權(quán)觀念和法制觀念的教育

首先必須讓學(xué)生明白，國家的法令制度，學(xué)校的校級班規(guī)都是為了維護(hù)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)成長的權(quán)利的，都必須嚴(yán)格遵守這些規(guī)格的限制。然后就是我們必須嚴(yán)格執(zhí)行各種法規(guī)制度，不能形同虛設(shè)。對于個別學(xué)生已經(jīng)了解了這些規(guī)格，而又故意違反，并且屢教不改的，學(xué)校應(yīng)給與相應(yīng)的懲處，以挽救本人，教育他人。只有這樣，學(xué)生的人格教育和法制觀念才能逐步得到增強(qiáng)。然而，這種教育又必須是人性化的，用適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式和方法因材施教。使學(xué)生明白自己的一言一行該怎樣做和不該怎樣做，并善于經(jīng)常檢查自己的做人規(guī)格，監(jiān)督并規(guī)勸別人端正做人規(guī)格，進(jìn)而提升班級、學(xué)校的整體風(fēng)格。

2.發(fā)揮我們的人格表率和感化作用

現(xiàn)在的中學(xué)生，因為物質(zhì)生活的優(yōu)越，社會信息的暢通，雖還是未成年人，卻自以為大道理什么都懂，小道理無所不知。對于教育者的空口說教，他們早就厭煩了，因此，不管是家庭教育，還是學(xué)校教育，都必須用人性化的儀表和人情味的話語去引導(dǎo)他們，感化他們。只有這樣長期的，無處不在的表率作用的感染，才可能讓這些有師生之隔的學(xué)生漸漸接近教師，親近教師，接納教師，形成良好的育人氛圍，實現(xiàn)育人目標(biāo)，培養(yǎng)合格的人才。

3.耐心細(xì)致對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)

正面疏導(dǎo)，也就是強(qiáng)調(diào)在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要采用人性化的，富有人情味的教育方式。讓他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉過去不良的作風(fēng)。

如有些同學(xué)家庭條件優(yōu)越，認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。學(xué)校就要讓他們懂得，優(yōu)越的家庭條件是前輩成功的標(biāo)志，是父母靠知識，靠能力艱苦奮斗掙來的，是為做子女的走向更大成功而備用的有限資源，繼承者應(yīng)該以此為起點(diǎn)，更加努力奮斗，做出更大的成功。

4.加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是指學(xué)生的意志、情緒、情感、性格、自我意識、社會交往、適應(yīng)能力等方面的心理品質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的德、智、體、美和個性的生動活潑發(fā)展，要以良好的心理素質(zhì)作前提。教師在施教過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在身體活動，思維活動和相互交往的多種情境中，充分顯露其個性、情感、意志等心理品質(zhì)方面的潛力，便于教師觀察、了解學(xué)生的心理特征，并根據(jù)實際，有的放矢調(diào)整學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展。

5.堅持“揚(yáng)長避短”，發(fā)掘?qū)W生潛能

俗話說，“尺有所長，寸有所短?！比祟惖拇竽X構(gòu)造是一樣的，除開遺傳因素和外力因素，人的智力因素的發(fā)揮也是相差無幾的。中學(xué)教育要在抓好基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)的同時，還要從學(xué)生的特長、愛好和個性出發(fā)，量身訂制，統(tǒng)籌兼顧，揚(yáng)其長，避其短，營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的特長和個性，使其成為具有市場競爭力的專門人才。

總之，我們應(yīng)該以“人格本位”的思想作指導(dǎo)，貫穿于教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的全過程；以人情、人性作紐帶，連接學(xué)校、家庭、社會為一體，形成網(wǎng)絡(luò)教育。讓中學(xué)生在既寬松、溫馨，又規(guī)范、和諧的環(huán)境中接受教育和鍛煉，完善正處在青春期的他們的人格，增長他們的才干，為把他們鑄造成具有競爭力的未來人才做好充分的準(zhǔn)備。