如何有效提高課內(nèi)外閱讀的實(shí)效性

福建省龍巖市松濤小學(xué)分校 闕朝乾

提高課內(nèi)外閱讀的實(shí)效性，一直是我從事小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)切點(diǎn)。要想提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須有一套行之有效的閱讀策略。在此策略下，小學(xué)生才能學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，并從中受益。近年來，我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套提高課內(nèi)外閱讀實(shí)效性的方法。

（一）重視單元閱讀，提高閱讀實(shí)效

語文教科書的編排，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分組進(jìn)行的。每一組的教學(xué)內(nèi)容多有某些相近之處，或者有相互關(guān)聯(lián)的地方，這樣有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷總結(jié)提高。

比如，人教版五年級上冊《語文》第一組共有四篇課文，其中講讀課文兩篇，依次是《竊讀記》和《走遍天下書為侶》；自讀課文兩篇，依次是《小苗和大樹的對話》和《我的“長生果”》。這四篇課文，都是與讀書有關(guān)的話題。

我指導(dǎo)學(xué)生初讀這組課文，并不主張小學(xué)生分課時(shí)搞單篇閱讀，而是鼓勵他們從導(dǎo)語起步，把這四篇課文通讀一遍，這樣一氣呵成，就會給他們一種整體的感受。這種感受是小學(xué)生把每一篇課文分開來閱讀所體會不到的，這種感受會給予學(xué)生一種向上的力量。他激發(fā)小學(xué)生去體會閱讀的樂趣，去總結(jié)閱讀的方法，去發(fā)現(xiàn)閱讀的意義。

林海音放了學(xué)就去飯店隔壁的書店讀書，她讀得如癡如醉，她讀得饑腸轆轆，她讀得腰酸腿疼，但她毫不松懈，因?yàn)樗萌耸浅燥堥L大的，也是讀書才長大的。季羨林先生小時(shí)候喜歡讀閑書，竟把書藏在桌子底下的面缸里。英國作家尤安·艾肯告訴我們，只要你用心讀，一本書不管你讀多少遍，總能發(fā)現(xiàn)新東西；還告訴我們讀書也要和思考以及想象結(jié)合起來。葉文玲隨著時(shí)間的推移，閱讀面越來越廣，還和寫作文巧妙地結(jié)合起來。

這組課文讀下來，我們對怎樣讀書就有了比較全面的認(rèn)識。這些名家的讀書方法盡管各有千秋，但他們都癡迷閱讀，都能用心去閱讀，有的還能把閱讀和寫作融為一體。這些名家的閱讀方法都很實(shí)用，都是提高閱讀實(shí)效性的好辦法。只要同學(xué)們活學(xué)活用，一定會給自己的閱讀帶來不少的啟發(fā)。

重視單元閱讀，就是要從一組課文中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，受到啟示。這是孤立閱讀一篇課文永遠(yuǎn)做不到的。我們決不能辜負(fù)教科書編者的良苦用心，要把一組課文作為一個閱讀單元來學(xué)習(xí)，從而獲得深刻的思想體驗(yàn)，美好的情感熏陶，由此增長知識和能力，讓閱讀的效果最佳，讓閱讀的效率最高，這才是我們努力的目標(biāo)和方向。

（二）課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀實(shí)效

我們的閱讀課要不斷延伸，由課內(nèi)輻射到課外，把在課內(nèi)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外。由于受到教學(xué)課時(shí)的制約，小學(xué)生課內(nèi)閱讀的量畢竟是有限的，每學(xué)期課內(nèi)閱讀不過30余篇，這難以滿足提高小學(xué)生閱讀實(shí)效性的需要。

因此，我們要重視小學(xué)生的課外閱讀，通過課外閱讀彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，才能豐富小學(xué)生的閱讀量。也只有達(dá)到了一定的閱讀量，才能涵養(yǎng)小學(xué)生的語言素質(zhì)，幫助小學(xué)生形成良好的語感。小學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法，也只有通過大量的課外閱讀才能加以鞏固和提高。我鼓勵小學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的內(nèi)容，通過舉一反三，做到觸類旁通，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個好的閱讀習(xí)慣，需要在一定條件下進(jìn)行穩(wěn)定的持續(xù)閱讀才能獲得，這不是一朝一夕的事情，我們要給他們閱讀的動力，鼓勵他們不放松，不止步。

比如，讀了《少年閏土》這篇課文，我鼓勵同學(xué)們?nèi)プx魯迅先生的原著《故鄉(xiāng)》，同學(xué)們對閏土?xí)懈羁痰恼J(rèn)識，少年的閏土是那樣的聰明活潑，而中年的閏土是那樣的木訥，這是一個時(shí)代的縮影。同學(xué)們課上讀了《少年閏土》，對魯迅先生的《故鄉(xiāng)》會更感興趣，盡管他們未必讀得明白，但他們肯定會讀得起勁兒。這種從點(diǎn)到面的閱讀，符合認(rèn)知規(guī)律，符合閱讀習(xí)慣，很值得小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

再有，讀了《〈魯濱孫漂流記〉梗概》這篇課文，同學(xué)們對這部小說有了大體的了解，但認(rèn)識是粗線條的，對每個人物和每個事件了解得并不透徹。在此基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵小學(xué)生展開課外閱讀，利用課余時(shí)間讀原著。正是因?yàn)樾W(xué)生了解了故事梗概，更迫切知道故事的細(xì)節(jié)。我們要充分利用小學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵他們在最短的時(shí)間內(nèi)讀完原著，并寫出讀后感，同時(shí)對人物做出客觀的評判。

這種閱讀方式，能發(fā)揮小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時(shí)拓寬他們的知識面和閱讀量，是我們應(yīng)該大力提倡的。

（三）強(qiáng)化主題閱讀，提高閱讀實(shí)效

主題閱讀可以幫助小學(xué)生認(rèn)識閱讀對象，總結(jié)閱讀方法，體驗(yàn)閱讀感受。我們的教科書在編排上，大部分體現(xiàn)了主題閱讀的特點(diǎn)。我們在閱讀訓(xùn)練中，要針對某一組課文，或某一閱讀主題，采取生動活潑的閱讀方式，做到課內(nèi)總結(jié)提煉，課外拓展延伸，全方位提高小學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

比如，《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》這一組課文，都出自我國的古典名著，同時(shí)又刻畫了一個個鮮活的人物形象，藺相如也好，諸葛亮也罷，他們個個智勇雙全，武松也好，孫悟空也罷，他們個個敢打敢拼，都是人們心目中的偶像。 這樣的主題閱讀，我們要大力推廣，從課內(nèi)到課外，從古代到現(xiàn)代，展開一系列多角度深層次閱讀。

開展主題閱讀，主題可大可小，但一定要選擇相對熟悉的主題。只要同學(xué)們有據(jù)可依，有據(jù)可查，就能提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)，避免重復(fù)凌亂，避免簡單膚淺。這樣的主題閱讀有可操作性，閱讀效果自然可圈可點(diǎn)，我們要穩(wěn)步推進(jìn)，讓主題閱讀早日開花結(jié)果。

圍繞一個主題，我們可以開展班級閱讀活動，讓小學(xué)生在活動中積極參與，嶄露頭角。比如，我們圍繞“自強(qiáng)不息”可以開展主題閱讀活動，同學(xué)們就會找來很多關(guān)于“自強(qiáng)不息”的人物和故事，勵志圖強(qiáng)的越王勾踐，身受極刑的司馬遷，還有身殘志堅(jiān)的霍金和張海迪……這樣的人物和故事數(shù)不勝數(shù)，令人高山仰止。

提高閱讀實(shí)效性的方法還有很多，但我們必須加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練，拓展課外訓(xùn)練，創(chuàng)新出一套切實(shí)有效的閱讀方法。在閱讀訓(xùn)練中一以貫之，是我們指導(dǎo)小學(xué)生提高閱讀能力的法寶，我們要格外珍惜和重視。

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