縣域書法教師隊伍建設(shè)的實踐嘗試

建湖縣地處江蘇省北部里下河地區(qū)，是江蘇省現(xiàn)代化建設(shè)先進縣、江蘇省義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣、江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范縣、江蘇省體育強縣?？h域人口80萬，有7萬多名中小學(xué)生。近幾年來，建湖縣教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師專業(yè)化水平不斷提高，特別是在書法教師培養(yǎng)方面，以教師個性化需求為導(dǎo)向，以提升教師專業(yè)化素養(yǎng)為核心，全力打造書法師資隊伍。通過實踐、反思、再實踐的研訓(xùn)思路，取得了明顯的成效。

一、縣域書法教育的現(xiàn)狀

為了落實2011年8月教育部出臺的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》和2013年出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的精神，我縣教育局出臺了《建湖縣關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的實施意見》，細化了中小學(xué)書法教育的具體任務(wù)和實施要求，在全縣中小學(xué)實施書法教育，每周開設(shè)一節(jié)書法教育課，在實施的過程中，遇到的主要問題有以下幾個方面。

1.師資力量不足。全縣需要1200多名書法教師，但目前專業(yè)的書法教師只有2名，因此，絕大部分書法教師是由語文教師擔(dān)任的，這些教師的書法教學(xué)存在著力不從心的現(xiàn)象，也只能把書法教育課上成練字課。也有少部分有書法愛好和特長的其他學(xué)科教師兼教書法課，這些教師雖說有一定的書法基礎(chǔ)，卻不知道該如何上好書法教育課，缺乏有效的教學(xué)方法。

2.規(guī)范意識不強。全縣各學(xué)校都能按照要求每周開設(shè)一節(jié)書法教育課，但部分教師還不能完全將書法教育課用于書法教學(xué)，存在著將書法課挪著他用的現(xiàn)象；也有教師由于對書法教育的認識不到位，將書法課上成了寫字指導(dǎo)課，窄化了書法教育的內(nèi)涵，只滿足于對學(xué)生寫字技能的指導(dǎo)與提高。對教材的使用只滿足于完成書寫任務(wù)，忽略了教材中相關(guān)的書法文化的教育。

3.教育效果不佳。調(diào)研發(fā)現(xiàn)有60%以上的學(xué)生“雙姿”不夠規(guī)范。很大一部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生的整體書寫規(guī)范度不高，特別是毛筆書寫的質(zhì)量，提升的空間更大。對我國傳統(tǒng)的書法文化的內(nèi)涵了解甚少，對書法文化的傳承，缺乏有效的活動加以推進。部分書法特色學(xué)校雖積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和資源，形成了有效的書法教學(xué)模式，卻未能很好地帶動縣域內(nèi)其他學(xué)校書法教育的提升，未能較好的發(fā)揮其示范輻射功能。

二、縣域書法教育的反思

通過階段性的實踐嘗試，我們發(fā)現(xiàn)書法教育的主陣地在課堂，而提高書法教育的質(zhì)量依靠的是一支專業(yè)的書法教師隊伍，那么如何提高書法教師隊伍的整體素養(yǎng)，我們認為應(yīng)關(guān)注以下三個核心要素。

1.明確教師參訓(xùn)任務(wù)。

確定所有語文教師及擔(dān)任書法教育教學(xué)的教師都必須參加培訓(xùn)。有書法特長的教師為種子教師，負責(zé)學(xué)校書法教育的教育教學(xué)研究，帶領(lǐng)全校老師練好毛筆書法，寫好硬筆字，兼任學(xué)校書法協(xié)會、書法社團的指導(dǎo)教師。

2.明晰書法教育目標(biāo)。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“書法教育的目標(biāo)是掌握基本技法、提高書寫能力；感受書法魅力，提升審美能力；激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強文化自信和愛國情感。”讓所有書法教師圍繞這樣的育人目標(biāo)，不斷提升自身的文化內(nèi)涵和審美修養(yǎng)。

3構(gòu)建不同課型模式。

課堂是落實書法教學(xué)目標(biāo)的主陣地。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，構(gòu)建符合校情和學(xué)情的有效教學(xué)模式，實施教育教學(xué)活動。要求書法教師能夠用科學(xué)、規(guī)范的語言進行教學(xué)，把書法教育的不同內(nèi)容，通過不同的課型結(jié)構(gòu)講清楚，學(xué)明白。靈活運用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式，改進評價方式，從而提高書法課堂教學(xué)效率。

三、縣域書法教師的培訓(xùn)

針對全縣書法教育的現(xiàn)狀，我們采取了自上而下，由點帶面的培訓(xùn)方式，全面提升書法教師的整體素養(yǎng)和專業(yè)化水平，取得了顯著效果。

1.全員培訓(xùn)。

通過三個層面實施全員培訓(xùn)活動。一是利用我縣每年暑期對全縣中小學(xué)教師進行全員集中培訓(xùn)的機會，聘請省、市、縣知名專家、書協(xié)會員對我縣全體語文學(xué)科教師進行專業(yè)引領(lǐng)。通過現(xiàn)場示范，幫助教師掌握書法的基本技法、努力提高書寫能力；通過具體的書法作品的解析，學(xué)習(xí)從書法的點畫線條到單字結(jié)構(gòu)，從整體布局到神采意蘊等方面，感受書法魅力，提升審美能力；通過典型實例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強文化自信和愛國情感。二是利用全縣每學(xué)期舉行一次書法（寫字）教育暨作業(yè)書寫展評現(xiàn)場推進會的機會，研討交流書法課堂教學(xué)，展評學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量，促進教與學(xué)的同步提升。三是將全縣的四所書法特色學(xué)校分別與其他學(xué)校組成四個聯(lián)盟片，讓書法特色牽頭校帶動聯(lián)片區(qū)域內(nèi)的學(xué)校，相互促進，共同提高。

2.種子培訓(xùn)。

發(fā)揮種子教師的作用，以點帶面，是培養(yǎng)廣大書法教師行之有效的路徑。一方面積極組織有書法愛好的教師參加國培、省培項目的高端研修班，培養(yǎng)種子教師；另一方面是依托縣教師發(fā)展中心開展系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員的教師，一是聘請縣內(nèi)外的書法名家擔(dān)任書法技能培訓(xùn)；二是聘請縣內(nèi)書法特色學(xué)校的優(yōu)秀書法教師擔(dān)任書法課堂教學(xué)能力培訓(xùn)。

首先是培訓(xùn)時間保障。由于各學(xué)校教師編制緊，很難做到脫產(chǎn)培訓(xùn)。針對這樣的現(xiàn)狀，近幾年來縣教師發(fā)展中心共組織了三期種子教師的培訓(xùn)，每期培訓(xùn)班的學(xué)員由各中小學(xué)推薦兩名骨干教師參加，以一學(xué)年為一個周期安排培訓(xùn)課程。培訓(xùn)班學(xué)員在暑期集中培訓(xùn)一周，平時每兩周集中培訓(xùn)一天。采用集中學(xué)習(xí)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行研修。

其次是培訓(xùn)任務(wù)明確。每次集中培訓(xùn)，主要幫助學(xué)員解決自主研修過程中遇到的困惑和作品講評。在講評學(xué)員臨摹和創(chuàng)作的作品時，把學(xué)員分成幾個小組，每個小組10人左右，由書法培訓(xùn)班老師面對面指導(dǎo)，學(xué)員上手快，效果好。

最后是確保培訓(xùn)效果。每期培訓(xùn)班分成兩個階段，分別達成不同的培訓(xùn)目標(biāo)。第一學(xué)期重點是書法專業(yè)技能的培訓(xùn)，硬筆、毛筆同時進行，又以毛筆為主。通過交替開設(shè)大、小課的形式加強培訓(xùn)的針對性。大課集中講解書法臨摹、書法史、書法賞析等；小課講解名碑法帖的精髓。通過教師示范、學(xué)員臨摹練習(xí)，學(xué)員的書寫技能和審美鑒賞能力顯著提高。第二學(xué)期重點是課堂教學(xué)的培訓(xùn)。先通過優(yōu)秀教師的課堂示范、點評，研討書法教育的課堂教學(xué)模式。然后開展學(xué)員說課人人過關(guān)的活動，辨清不同課型的不同教法。最后通過書法課堂教學(xué)展評的形式，提高學(xué)員駕馭書法課堂教學(xué)的能力，提升書法課堂教學(xué)的藝術(shù)。

3.校本培訓(xùn)。

面廣量大的書法教師隊伍培養(yǎng)，僅依靠外力是不現(xiàn)實的，仍然需要自力更生，不等不要不靠，主陣地還在學(xué)校。因此，要求各學(xué)校在書法教師隊伍培養(yǎng)方面，要持之以恒地堅持以校本培訓(xùn)為主渠道，在書寫技能、教學(xué)研究、內(nèi)涵素養(yǎng)等方面，認真落實“三三工程”，實現(xiàn)書法教師的自給自足，滿足教育教學(xué)的需求。

“三字”即書寫技能過關(guān)工程。要求各學(xué)校為每位教師選購硬筆和毛筆字帖各一冊，每周完成一定量的練習(xí)作業(yè)，定期上交，利用種子教師對其作業(yè)書寫情況進行批閱、點評。為每位教師發(fā)一塊小黑板，每天抄寫一首古詩，展示在學(xué)校的走廊里，促進每位教師粉筆字的書寫水平的提高。對新教師實施“三字”書寫過關(guān)，達不到水準(zhǔn)的教師，利用節(jié)假日強化訓(xùn)練，直至合格為止。同時鼓勵愛好書法的教師申請加入各級書法協(xié)會，成為書協(xié)會員，激勵其成名成家。近幾年來全縣教師隊伍中發(fā)展成為中國書協(xié)會員的有12人、省書協(xié)會員的36人。每年舉行一次迎新年和慶祝教師節(jié)筆會，并組織巡回書展，營造書法教育氛圍。

“三課”即構(gòu)建教學(xué)范式工程。各校通過研討各種不同的書法課型結(jié)構(gòu)，構(gòu)建書寫指導(dǎo)課、碑帖賞析課和書法實踐課等三種課型結(jié)構(gòu)，形成符合本校實際的書法課堂教學(xué)范式。并要求每位書法教師熟練掌握三種課型結(jié)構(gòu)。一是書寫指導(dǎo)課，注重書寫技能教學(xué)，其基本結(jié)構(gòu)范式是：讀帖—描紅—臨寫—評價；二是碑帖欣賞課，注重對經(jīng)典藝術(shù)作品成就的鑒賞能力培養(yǎng)，其基本結(jié)構(gòu)范式是：讀碑帖—知筆法—懂章法—品墨韻。三是書法實踐課，注重學(xué)習(xí)與運用，提升學(xué)生體驗美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)，其基本結(jié)構(gòu)范式是：賞—制—評—品。

“三會”即內(nèi)涵素養(yǎng)修煉工程?！叭龝奔磿v書法名人故事、會評書法作品、會搞書法教育課題研究。每年在全縣范圍內(nèi)舉行“三會”考核評比活動。一是講名人故事，要求每位書法教師至少會講10個以上的古今書家名人經(jīng)典故事。二是點評名家作品，要求書法教師對著名碑帖、名家書法作品的藝術(shù)成就熟記于心，隨時能進行點評講解。三是開展書法教科研課題研究等活動，要求所有書法教師都要參與書法教育課題研究。通過考核評比，有效促進了書法教師內(nèi)涵素養(yǎng)提升工程的建設(shè)。

建湖縣書法師資隊伍建設(shè)工程在實踐中提高，在反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，雖取得了一定的成效，但還存在著需要改進和完善的地方，這將在今后的實踐中走科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的道路，爭取更加高效地發(fā)展師資，為建湖的教育事業(yè)做出更大的貢獻。