工作室教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

文 龔振芳

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐操作性，其人才培養(yǎng)模式更加注重應(yīng)用性，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，針對市場需求不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系和實踐課程體系，從而培養(yǎng)出更多的復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式尚不成熟，還需要廣大一線教師不懈努力，并且在教育實踐中不斷進行摸索和完善。因此，本文將介紹工作室教學(xué)模式的相關(guān)概念及主要優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出相關(guān)策略。

一、工作室制教學(xué)模式的概念及優(yōu)點

工作室制教學(xué)模式于上世紀初起源于德國包豪斯設(shè)計學(xué)院，其強調(diào)將理論素養(yǎng)和實踐能力并重，主要通過工作室開展教學(xué)，由教師負責(zé)承擔(dān)輔助教學(xué)與承接社會實踐項目的責(zé)任，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下承接各種環(huán)境設(shè)計項目，從而真正將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，以真正提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。工作室制教學(xué)模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)主要以班級為單位的普及性教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性和特長，雖面面俱到但忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。而工作室制教學(xué)模式則采用項目式教學(xué)，開放性教學(xué)使教室和課程的概念在實踐中被淡化，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇發(fā)展方向，師生在同一環(huán)境下開展項目研究和設(shè)計，從而使學(xué)生變被動為主動，使傳統(tǒng)教學(xué)模式演變?yōu)樾滦偷摹白灾浇逃薄?/p>

2.有利構(gòu)建雙師素質(zhì)教師團隊

在工作室制教學(xué)模式下，師生開展平等民主的交流與溝通，教師需要根據(jù)實際情況對不同學(xué)生因材施教，并且需要將動態(tài)實踐和理論教學(xué)相互結(jié)合，以更好的增強學(xué)生的理論水平和實踐能力。這種變化對教師提出了以往不同的要求，不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，而且需要豐富的設(shè)計實踐經(jīng)驗，這都會在一定程度上推進雙師素質(zhì)教師團隊構(gòu)建。

3.有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力

工作室制教學(xué)模式主張以實際設(shè)計項目取代傳統(tǒng)課程教學(xué)，使學(xué)生可以直接或間接地面對市場和企業(yè)以完成相關(guān)設(shè)計項目。教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生則扮演著主導(dǎo)者的角色，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生必須主動參與并實現(xiàn)設(shè)計目標。學(xué)生通過工作室制教學(xué)模式積累了設(shè)計經(jīng)驗，從而提高解決問題的能力和實踐操作能力，形成良好的團隊合作精神，提高了學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢。

二、將工作室制教學(xué)模式引入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的可行性分析

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中引入工作室制教學(xué)模式具有一定的可行性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性特征決定其需要更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展迅速的社會需求，其教學(xué)活動主要在課堂上進行，很少引入案例教學(xué)以及實際項目，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性特征難以體現(xiàn)出來。而工作室制教學(xué)模式應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可以進一步強化環(huán)境設(shè)計與實踐操作之間的結(jié)合，進而使學(xué)生環(huán)境設(shè)計設(shè)想可以和施工實際緊密銜接，使理論聯(lián)系實踐，強化了教學(xué)實踐的針對性，提高了學(xué)生實踐能力。

2.工作室制教學(xué)模式有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

從當(dāng)前實際情況來看，傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展以及時代發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的單向灌輸，嚴重束縛了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思維，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，影響了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量;而淺層次知識的傳授則阻礙了專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高，由于缺乏教學(xué)研究以及實踐經(jīng)驗，使得授課嚴重脫離于實踐。而將工作室制教學(xué)模式引入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，進而提高教師的實踐能力和創(chuàng)新思維，通過凸顯學(xué)生的主體性以提升師生的教學(xué)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而營造出良好的教學(xué)氛圍以促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

3.工作室制教學(xué)模式有利于培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才

對于競爭日益激烈的就業(yè)市場而言，社會對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，進而使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，學(xué)生只有在學(xué)校中獲得社會對于就業(yè)的能力需要，才有可能會在殘酷的就業(yè)競爭中得到就業(yè)單位的青睞。而將工作室制教學(xué)模式引入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，不僅可以積累設(shè)計經(jīng)驗，而且能促使他們更好地融入企業(yè)和市場。

三、依托于“工作室制”的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教育模式研究

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

實踐教育作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的一個重要組成部分，不僅是一種生態(tài)藝術(shù)教育，同時也是對美和個性的追求。環(huán)境設(shè)計的教育目標在于創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)和個性化的優(yōu)秀作品，同時也是對民族傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的延續(xù)和創(chuàng)新，有利于豐富人們的精神文明生活。這就要求我們必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而可以更好的實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計實踐教育的積極意義。通過各種環(huán)境設(shè)計元素的輔助，構(gòu)建出模擬真實工作環(huán)境的項目化工作實驗場地，進而使學(xué)生得以在接近真實的工作環(huán)境中進行實踐，不僅有利于學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。

2.積極承接市場項目

知識時代下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展需要創(chuàng)新，而且對于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)同樣需要創(chuàng)新，而工作室制教學(xué)模式則需要借助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有關(guān)的市場項目來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們必須積極承接和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有關(guān)的市場項目，以便為在校學(xué)生提供更多的環(huán)境設(shè)計實踐機會，進而提高其社會競爭力。項目的市場化程度直接關(guān)系著工作室制教學(xué)的成敗，教師應(yīng)當(dāng)在環(huán)境設(shè)計市場中尋找各種合作項目，協(xié)同完成項目，使學(xué)生可以更好地掌握環(huán)境設(shè)計最為前沿的動態(tài)，使學(xué)生積累豐富的設(shè)計經(jīng)驗和設(shè)計思路。在市場項目結(jié)束之后，還可以組織學(xué)生參加各種設(shè)計競賽，使所學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗應(yīng)用于競賽，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以積累對項目的綜合駕馭能力。

3.完善考核評價標準

“工作室制”環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)項目的開展，是一個系統(tǒng)化的教育過程，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從主講人轉(zhuǎn)變成為協(xié)調(diào)人，對項目教學(xué)全過程進行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要及時鼓勵、隨時督促、按時檢查。與此同時，還應(yīng)根據(jù)實際情況對考核評價標準進行相應(yīng)的完善，應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)教育評價的束縛，將啟發(fā)性和創(chuàng)新性作為主要考核評價標準，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。

4.創(chuàng)新教學(xué)組織模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式應(yīng)該采用靈活、開放的態(tài)度, 采取統(tǒng)一和分散相結(jié)合的教學(xué)組織模式，以便可以更好的促進實踐教育的順利開展。在資料收集以及市場調(diào)研階段，可以采取分配任務(wù)、分散進行的方式來開展;在項目設(shè)計中則可以采取共同合作、統(tǒng)一實踐的方式來開展；在項目點評中則可以針對具體問題進行總結(jié)，師生之間進行交流探討，總結(jié)實踐中的可取之處及缺陷，優(yōu)化方法以求不斷完善教學(xué)。

5.構(gòu)建雙師型教學(xué)團隊

環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的順利開展不僅需要教師具備扎實的理論知識，而且也要求教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，這就要求高校必須加大環(huán)境設(shè)計專業(yè)雙師型教學(xué)團隊的建設(shè)力度，通過組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職、考察培訓(xùn)的方式來豐富其實踐經(jīng)驗，同時還需要聘請一批具有行業(yè)知名度的企業(yè)專家作為學(xué)校兼職教師，每學(xué)期安排一定的時間到環(huán)境設(shè)計工作室開展“項目化”教學(xué)，進而實現(xiàn)企業(yè)人才和學(xué)校教師二者之間的合作教學(xué)，打造一支高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計雙師型教學(xué)團隊，最終提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還應(yīng)不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)注重高層次人才的改進以及中青年教師的培養(yǎng)，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，進而形成合理的師資隊伍建設(shè)體系。

將工作室教學(xué)模式引入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)實踐平臺，并且提高他們的實踐能力與適應(yīng)能力，更好的促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和發(fā)展，從而為環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了一種良好途徑，進而從整體上有效推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，是創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教育模式的大膽嘗試。目前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式尚不成熟，還需要我們廣大一線教師不懈努力，并且在教育實踐中不斷進行摸索和完善。

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