以課本為基本單位的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

江蘇省溧陽市外國語學(xué)校 史佳卉

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)要以課本為基本單位，立足于課本和學(xué)生的具體學(xué)情，轉(zhuǎn)變?cè)械拈喿x與寫作教學(xué)相分離的現(xiàn)象和問題，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，突破小學(xué)語文讀寫結(jié)合中存在的問題，采用有效的讀寫結(jié)合教學(xué)策略和方法，更好地提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

一、以寫輔讀，學(xué)習(xí)讀前寫作

讀前寫作主要是指學(xué)生在教師出示的題目時(shí)，可以由此進(jìn)行聯(lián)想和想象，對(duì)話題進(jìn)行自主想象和發(fā)揮，可以讓學(xué)生以課本題目為基本單位，進(jìn)行寫作對(duì)比和分析，使自己的讀前寫作更為生動(dòng)。例如：在部編人教版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容《燕子》之中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在讀前寫作階段恣意想象和發(fā)揮，不要拘泥于課文的寫作內(nèi)容，而可以自主表達(dá)出自己的見解和觀點(diǎn)，在這一階段之中不必過于對(duì)文章寫作內(nèi)容的苛求，然后要讓學(xué)生在自主寫作的過程中，將自己寫作的文章與課文內(nèi)容相對(duì)比，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課文中的寫作方法和技巧，更好地突破自己的思維定勢(shì)，在對(duì)比、分析、整理和領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)新自己的讀前寫作思路，并找出自己在讀前寫作中的不足和缺陷，發(fā)現(xiàn)和尋找課文中語言表達(dá)的生動(dòng)性特點(diǎn)，如課文中采用的詞語“烏黑亮麗的羽毛”“俊俏輕快”“活潑機(jī)靈”等，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作的體悟和領(lǐng)會(huì)，提升和增強(qiáng)小學(xué)生的水平。

閱讀是學(xué)生開展作文的重要前提和基礎(chǔ)，而作文又能夠在一定程度上深化和繼續(xù)閱讀，在語文教學(xué)通過讀寫結(jié)合體現(xiàn)出學(xué)用一致的特點(diǎn)，所以教師要讓學(xué)生日常加強(qiáng)對(duì)詞句的積累，要豐富自己的寫作語言，一定要背誦和記憶一定量的名篇佳作、優(yōu)美詞句，并摘錄其中感覺優(yōu)美、趣味性的詞語、修辭表達(dá)等內(nèi)容，感受和領(lǐng)會(huì)語言課本內(nèi)容在煉字、遣詞、修辭方面的豐富而生動(dòng)的范例，充分體會(huì)比喻、擬人、夸張等不同修辭手法的形態(tài)與意義，以課本語言表達(dá)手法為借鑒，進(jìn)行內(nèi)化和遷移應(yīng)用，較好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和體悟。除此之外，這也能夠有利于學(xué)生語文能力的提高，使學(xué)生能夠?qū)φZ言文字的運(yùn)用方法和技巧有更好的掌握和感悟，促進(jìn)自身表達(dá)能力的提升。

二、以讀促寫，讀中寫作

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文讀寫教學(xué)之中，教師還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過對(duì)多篇文章的閱讀、理解和背誦，使學(xué)生明晰課本內(nèi)容的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)容，把握課本內(nèi)容的中心要旨，掌握對(duì)事物觀察的方法及言情表意的技巧，自覺形成良好的閱讀習(xí)慣，從而較好地提升以讀促寫的效果。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，俗話說，好記性不如爛筆頭，在反復(fù)、大量的閱讀筆記之中，學(xué)生可以較好地吸收和消化自己閱讀的內(nèi)容，并通過對(duì)好詞好句的積累，充實(shí)和豐富自己的寫作素材，并在閱讀中記錄自己的所想、所思、所悟，較好地提升自己的讀寫水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的想象和領(lǐng)悟

在以讀促寫的教學(xué)之中，學(xué)生要進(jìn)行思考性的讀，并使閱讀與自己的生活體會(huì)相鏈接，可以將自己現(xiàn)實(shí)生活中的感想與課本中的道理相結(jié)合，在閱讀了故事梗概之后，理解課本的段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想等，然后對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行精讀，反復(fù)閱讀和咀嚼，理解和領(lǐng)會(huì)課本中的表達(dá)技巧，以達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的閱讀學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一定深度的問題，通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，并將自己的閱讀體悟應(yīng)用于寫作實(shí)踐之中。

三、注重練習(xí)，以寫練讀

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中，還要讓學(xué)生勤于練習(xí)寫作，要通過寫作實(shí)踐提升自己的寫作能力，并在寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺陷，帶著自己的問題進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，從而較好地達(dá)到以寫引讀、以寫練讀的效果，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作水平的雙重提升。

1.開展課堂小練習(xí)，進(jìn)行寫作單項(xiàng)訓(xùn)練

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中，要基于小學(xué)生的寫作水平還較為薄弱的現(xiàn)狀，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)水平，可以開展各種課堂小練習(xí)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作單項(xiàng)寫作訓(xùn)練，通過對(duì)圖片的寫作練習(xí)、修辭手法的造句練習(xí)等不同的方式，錘煉學(xué)生的寫作基本功，較好地夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，為寫作能力的提升創(chuàng)造條件。

2.開展讀后寫作練習(xí)

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中，教師可以開展讀后寫作練習(xí)，增強(qiáng)和提升學(xué)生的寫作水平。具體來說，可以由以下方面入手：（1）讀后仿寫。在小學(xué)生的寫作水平還不夠熟練的前提下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的針對(duì)性練習(xí)。如以部編教材版課本內(nèi)容《小公雞和小鴨子》為例，可以讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)課本中“偷偷地、飛快地、吃得很歡”等詞語的涵意，進(jìn)行模仿寫話練習(xí)。（2）讀后續(xù)寫。在小學(xué)語文課本的結(jié)尾處會(huì)存在留有空白的現(xiàn)象，這就使小學(xué)語文讀寫教學(xué)具有更為廣闊的空間，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的續(xù)寫練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，以課本為基本單位的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)是尤其關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，要注重小學(xué)語文聽說讀寫的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)和能力，提升學(xué)生的寫作立意、構(gòu)思、布局水平，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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