畫與話的流淌
——有效利用班級空間，創(chuàng)設(shè)美術(shù)一角

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 崔學芳

在幼兒的世界里，美術(shù)活動就像他們吃飯、睡覺一樣，是一種不可缺少的、最為初始的、最為本真的、充分自由的生命活動，是幼兒生命活動的一種存在方式?？灼鹩⒔淌谠谟嘘P(guān)美術(shù)教育目標中闡述：美術(shù)不僅能激發(fā)幼兒美感、陶冶性情，并涉及幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識及身體發(fā)育諸方面，而且能促使幼兒在想象力、創(chuàng)造力，尤其對幼兒審美能力的培養(yǎng)，有不可替代的作用。因此，在幼兒園班級里創(chuàng)設(shè)美術(shù)一角，有利于幼兒在對美的感受與體驗中，豐富想象力和創(chuàng)造力，能夠激發(fā)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

一、利用三維空間，架構(gòu)美術(shù)區(qū)角

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蹦敲慈绾卧诎嗉壚飫?chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)角的三維空間呢？

1.要確定好適宜幼兒進行美術(shù)活動的位置，活動室內(nèi)要創(chuàng)設(shè)多元的活動場地，教師要做好規(guī)劃，教學區(qū)與游戲區(qū)的有效結(jié)合，活動區(qū)之間的相互連接、隔斷，都需要好好思考。

2.教師要用三維發(fā)展的空間思維來與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。從美術(shù)活動需要的材料、展示作品的形式、幼兒操作的場地等方面考慮，遵循因地制宜、合理布局、科學規(guī)劃的原則，將美術(shù)區(qū)角進行劃分。區(qū)角設(shè)置方面：（1）將美工區(qū)設(shè)置在靠近盥洗室的地方，有利于取水、清洗工具。（2）提供寬大的操作臺，有利于擺放一次活動中需要的多種工具，也可以避免幼兒間操作的干擾。（3）除了桌面操作外，提供墻面操作、空間操作，激發(fā)幼兒多形式的認識及積累操作經(jīng)驗。材料擺放方面：（1）利用多格柜子存放材料，材料放在籃筐中，一個籃筐與一格柜子貼好相同的標記，方便幼兒取放規(guī)整。（2）提供工具置物架，有的可以放在筐里，有的可以放在定點擺放，有的可以懸掛擺放。作品展示方面：幼兒的不同的作品可以在不同的空間展示。（1）懸掛式；（2）擺放式、隔斷式；（3）獨立展示：大型作品的個體展示與小型個件的依托展示等。這些都需要教師的智慧與幼兒、家庭的合作，才能創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境來激發(fā)幼兒表達。

二、豐富活動內(nèi)容，儲備美術(shù)經(jīng)驗

幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容是指幼兒園美術(shù)教育中幼兒所要學習的美術(shù)形式、美術(shù)內(nèi)容及其運用的總和。在美術(shù)區(qū)角，幼兒享受到更多的創(chuàng)作時間、空間、更自由的想象空間。

1.在美術(shù)區(qū)角，教師可以有意識地幫助幼兒積累繪畫素材。幼兒在繪畫過程中一般都需要經(jīng)歷“眼—腦—手”這三個階段，這就決定了他們表達的作品和他們的日常生活所看見的事物密切相關(guān)。要培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造意識和造型能力，就要有意識地幫助他們在頭腦中儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美表象。因此，教師需要在平時通過多種途徑來豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，擴大他們的知識面，幫助幼兒積累審美經(jīng)驗。

2.在美術(shù)區(qū)角，幼兒可以自由地畫。首先要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，這是對幼兒的信任，也是幼兒能大膽畫畫的基礎(chǔ)。所謂自由地畫，就是讓幼兒自由地選擇材料，自由地選擇“畫”的形式，就如前面所說，三維空間里的桌面、墻面、空間擺放物件上的繪畫，都由幼兒來選擇，他們愛坐著畫、站著畫、蹲著畫，都是可以的。他們想要拿點什么材料，可以隨手取到，無需去問老師討要，這些都是在美術(shù)區(qū)角里可以實現(xiàn)的。在大膽自由的操作中，幼兒的自信心能夠得到增強。

三、對話美術(shù)天地，流露自然心聲

美術(shù)活動是幼兒最本真的生命活動，美術(shù)活動是幼兒把握世界的一種方式，幼兒美術(shù)是他們進行情感表達與交流的工具。幼兒年齡小，語言發(fā)展不夠成熟，導致了他們在表達一些想法、情感時，無法清晰地表達出來，而美術(shù)活動中的“畫”，就能夠成為他們的“話”，讓情感流淌出來，也促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

1.美術(shù)比語言更容易表達。越是年齡小的幼兒，就越難口語表達自己的意思，可以說，美術(shù)活動是比語言文字更早被幼兒用來表述思想、宣泄情緒、想想和創(chuàng)造自己世界的一種有效途徑，是幼兒進行情感表達與交流的工具。如幼兒在描繪自己的媽媽時，他們會給媽媽穿上裙子、高跟鞋，燙個卷發(fā)，涂個口紅……這些不僅僅是自己媽媽的特征，有時候也是孩子的一種美化愿望，因為在每個孩子的心里，自己的媽媽永遠是最美的那個。

2.借助“畫”，說“話”。在美術(shù)活動前，幼兒一定是有交流的，在美術(shù)活動中，幼兒一定是有想法的，在美術(shù)活動后，幼兒一定是想把自己的想法表達出來的。于是，由“畫”來說“話”，幼兒會表現(xiàn)得更加自如。新《綱要》中也指出，教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。美術(shù)教育與語言教育是息息相關(guān)的，美術(shù)活動離不開語言的參與。（1）美術(shù)活動前，幼兒會交流自己的經(jīng)驗、想法，表達自己對活動內(nèi)容的理解及創(chuàng)作想法等等。認識過程中，幼兒能逐漸用完整、連貫的詞匯來描述表達，這給幼兒提供了表達與交流的機會，是一個很好的積累和運用的過程。（2）評價作品對話。幼兒都渴望自己的作品被展示出來，希望別人能夠理解自己的作品。于是，創(chuàng)設(shè)班級美術(shù)區(qū)角，可以有更多更自由的時間來給幼兒，告訴別人自己做了什么，是怎么做的，用了哪些材料，自己的作品有什么特別的地方；也在欣賞別人的作品時給予評價，這些都是對話的好機會。（3）充滿自信的再次對話。當自己的作品滿意地展示在活動室的一角，幼兒樂意向老師、阿姨、家長展現(xiàn)，介紹自己滿意的作品增強了他們的榮譽感。

有效利用班級空間，創(chuàng)設(shè)美術(shù)一角，教師要做好幼兒的引導者、支持者、合作者，讓幼兒的畫展現(xiàn)出來，讓幼兒的話自信起來。