基于“單元主題”下的拓展閱讀文本設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)竹西小學(xué) 陳夏鮮

基于單元主題下的拓展閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的有效途徑，要求學(xué)生在拓展閱讀的過程當(dāng)中牢牢把握單元主題，確保學(xué)生在拓展閱讀當(dāng)中接觸的相同主題或題材的文章能夠?qū)崿F(xiàn)觸類旁通，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，也讓單元主題在拓展閱讀當(dāng)中得到升華。

1.課前廣泛涉獵，注重群文閱讀

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立和具備差異化的個(gè)體，特別是他們的年齡、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面存在著很大的不同，而正是因?yàn)檫@些不同也讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中產(chǎn)生一定距離?；趩卧黝}的拓展閱讀教學(xué)就需要指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行廣泛的涉獵，在課前預(yù)習(xí)階段，就認(rèn)真查找與所學(xué)課文相關(guān)的信息資料，尤其是對(duì)具備同一主題的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從中獲得豐富感性知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。廣泛涉獵和群文閱讀能夠?yàn)榛趩卧黝}的拓展閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的根基，也可以讓學(xué)生更加自信的走進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，那么在實(shí)際的課堂活動(dòng)當(dāng)中才會(huì)更加的積極主動(dòng)，大膽的張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如，在走近魯迅的單元主題當(dāng)中，重點(diǎn)就魯迅先生以及他在文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中的一些典型性作品進(jìn)行了分析和展示。而這一單元當(dāng)中的四篇文章是對(duì)魯迅不同時(shí)期故事的一種敘述，可以讓我們通過這些文章了解到魯迅先生在兒時(shí)、中年階段、老年時(shí)期的見聞以及感悟，之后《有的人》又對(duì)魯迅先生逝世之后的故事發(fā)表了感慨，整個(gè)單元當(dāng)中的文章都有著深刻的熏陶和教育價(jià)值。對(duì)此，在課前的廣泛涉獵和群文閱讀當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集魯迅先生的相關(guān)資料，并廣泛涉獵和閱讀與單元主題相關(guān)的文章，如《回憶魯迅先生》《父親對(duì)我的教育》等，讓學(xué)生在課前階段就能夠獲得良好的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)走近魯迅這一單元主題的拓展閱讀產(chǎn)生更大期待。

2.課中重組整合，強(qiáng)化篩選閱讀

學(xué)生在閱讀文本的過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，因?yàn)閷W(xué)生往往是從自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行理解。語(yǔ)文教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻的閱讀感悟，在感悟過程當(dāng)中滲透和文本相關(guān)的內(nèi)容，使得閱讀材料等價(jià)值可以得到充分的發(fā)揮，也讓語(yǔ)文課堂的廣度和厚度得以延展?；趩卧黝}的拓展閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)階段要加強(qiáng)重組整合，指導(dǎo)學(xué)生投入到篩選閱讀當(dāng)中，尤為重要的是要把握拓展閱讀時(shí)機(jī)，豐富學(xué)生的感悟。第一，在教學(xué)難點(diǎn)處拓展閱讀。文本閱讀當(dāng)中的難點(diǎn)在很多情況下是蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的方面，所以教師可以在教學(xué)難點(diǎn)處開展拓展閱讀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生深入了解文章含義。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生突破的難點(diǎn)是理解骨髓移植的重要性，于是可以讓學(xué)生拓展閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)》這篇文章，讓學(xué)生通過閱讀就可以突破難點(diǎn)。第二，在空白處拓展閱讀。教材當(dāng)中的很多文章會(huì)留有空白，為讀者留足感悟想象的空間，因此可以在留白之處拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)有效補(bǔ)白。第三，在結(jié)構(gòu)獨(dú)特處拓展閱讀。教材當(dāng)中的很多文章的結(jié)構(gòu)十分獨(dú)特，能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言表達(dá)方法與技巧，因此可以在此處拓展閱讀，綜合性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說寫的訓(xùn)練。

3.課后加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)成果展示

語(yǔ)文課堂教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂這樣的小范圍當(dāng)中，更為主要的是將學(xué)生從有限的小課堂引向大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，真正的拓寬自己的眼界，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展?；趩卧黝}的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)除了在課前以及課中做好對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)之外，還必須要做好課后的引導(dǎo)工作，將語(yǔ)文課堂進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，學(xué)生能夠從文章的字里行間感受到少年時(shí)期周恩來的遠(yuǎn)大志向以及寬廣胸襟，也能夠讓學(xué)生從中受到教育與啟發(fā)，于是很多學(xué)生都沉浸在這樣的故事當(dāng)中，感念著少年周恩來的愛國(guó)情懷以及振奮人心的行動(dòng)。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的拓展閱讀引導(dǎo)，為學(xué)生提供相關(guān)的拓展閱讀文章，如《一夜的工作》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等，當(dāng)學(xué)生的閱讀熱情得到強(qiáng)化。之后可以鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集有關(guān)于周恩來總理的文章或者是故事，之后舉辦學(xué)生的成果展覽會(huì)，讓拓展閱讀的成效得到提升，也讓學(xué)生在拓展閱讀當(dāng)中升華能力和樹立自信。

總而言之，拓展閱讀是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂的亮麗風(fēng)景線，更是發(fā)展學(xué)生拓展閱讀能力以及語(yǔ)言綜合素質(zhì)的重要陣地。對(duì)此，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到文本教學(xué)的要求，科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊罁?jù)單元主題進(jìn)行拓展閱讀的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得拓展閱讀可以充分融合到文本教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。