淺談高中語文教師如何實現(xiàn)高效課堂

江蘇省海安立發(fā)中學(xué) 仲枳澄

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，指出教師要結(jié)合學(xué)生的特點來設(shè)計課堂，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而實現(xiàn)高效課堂。教師結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)的安排，會增加學(xué)生的主動性，促進學(xué)生自主地進行思考和探究，在分析中不斷地提高學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇以及對學(xué)生的評價，使學(xué)生可以融入到課堂環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。

一、準(zhǔn)備學(xué)案，有的放矢

為了實現(xiàn)學(xué)生在高中語文課堂上的有效學(xué)習(xí)，教師要積極地準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，可以使學(xué)生帶著一定的目的性進行思考和分析。教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，在課堂上可以直接提出自己的質(zhì)疑，解決問題。例如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師就可以提供導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生自主地進行探究，發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在分析“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時的情懷的？這個問題時，遇到了問題，在課堂上就可以提出問題，認(rèn)真地聽教師的講解。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，會使學(xué)生首先理解文章的含義，之后認(rèn)識到“客”之悲傷在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前的景象會讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么一個一世之英雄尚且隨著大江東去，銷聲匿跡，更何況平庸之輩了。通過這種聯(lián)想，心理產(chǎn)生了一種悲傷的情感，這是一種消極的人生觀和虛無主義的思想。這種思想在當(dāng)時是很常見的，有很多政治失意或者是生活遭到挫折的人，都會陷入到內(nèi)心的苦悶和迷茫的悲傷中，是他們內(nèi)心悲觀和消極的一種表現(xiàn)。通過教師的引導(dǎo)和分析，學(xué)生會更好地理解句子，進而對文章形成深刻的認(rèn)識，掌握知識，做到了有的放矢地學(xué)習(xí)。

二、對比教學(xué)，實現(xiàn)高效

語言知識中有很多是學(xué)生容易記混的，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用對比分析的方式進行知識的探究，比較各個知識點之間的異同，通過對易混淆知識分析比較，從范圍、內(nèi)涵、外延方面更深刻地理解知識，找出異同，從而深化認(rèn)識，提高自己的理解能力。《學(xué)記》云“善問者攻堅木，先其易者，后其節(jié)目”。在比較中學(xué)生會學(xué)會質(zhì)疑和分析，發(fā)現(xiàn)問題，針對性地分析問題和比較問題，進而處理問題，提高自己的理解能力。學(xué)生在對于知識的加工過程中，會細化知識要點，提高理解能力。例如在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方式來理解文章。通過閱讀學(xué)生會了解到第一部分主要是通過具體的實例說明咬文嚼字的效果，強調(diào)咬文嚼字的實質(zhì)是思想和感情的調(diào)整。為了使文章表達的含義更加清楚、明確，文章中通過郭沫若改臺詞來說明句式改變；通過王若虛改句說明字?jǐn)?shù)增減；通過韓昌黎改詩說明字眼不同，進一步說明了咬文嚼字的效果和作用。通過學(xué)生對郭沫若、王若虛、韓昌黎的例子的分析和比較，學(xué)生會更好地對文章進行品味和辨析，進而會更好地理解“句式改變”“字?jǐn)?shù)增減”“字眼不同”之間的不同，完成對文章的深層次認(rèn)識和理解，體會到文章的思想和本質(zhì)，完成有效的課堂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”為了激發(fā)學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)的主動性，教師要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進學(xué)生融入到課堂情境中，產(chǎn)生主動探究的熱情。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》的時候，教師就可以借助多媒體的幫助給學(xué)生提供馬丁路德金演講的視頻或者是音頻，使學(xué)生可以在真實的情境中感受到馬丁路德金演講的思想和情感，體會演講中的激情澎湃和熱情滿漲，通過視頻觀看到當(dāng)時的情景，聆聽到文字的優(yōu)美、情緒的高昂。情境中會激發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的熱情，進而使學(xué)生帶著積極的動力融入到課堂文章學(xué)習(xí)過程中，通過探究了理解文章，體會作者的思想情感，從而形成正確的人生觀和價值觀，樹立崇高的人生理想。視頻的聲形并茂會帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動探究，實現(xiàn)高效課堂。

四、精心設(shè)計，優(yōu)化環(huán)節(jié)

新課改提出以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。教師在高中語文課堂教學(xué)中要不斷地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和主動性。教師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計得豐富有趣會促進學(xué)生思維的活躍，在教師的帶領(lǐng)下主動地分析和思考，在思維發(fā)散中提煉出自己的認(rèn)識和理解，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《景泰藍的制作》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)，課堂展示以及探究任務(wù)等不同的方式來了解景泰藍的制作過程，體會到如何制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金。當(dāng)學(xué)生通過自主探究的方式，結(jié)合文中的下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、打比方等說明事物的方法理解文章后，教師可以組織學(xué)生通過表演的方式來展示如何制作景泰藍。使學(xué)生提前準(zhǔn)備好橡皮泥等工具作為道具，模仿制作過程，幫助學(xué)生的理解。通過學(xué)生的實踐，學(xué)生會更好地理解本文語言準(zhǔn)確、平易的特點，了解景泰藍的制作過程，體會中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的魅力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，用新穎的課堂授課形式來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生主動地融入到課堂環(huán)境中，積極地探索語言知識。通過學(xué)生思維的活躍和對知識的探索，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能會在無形中提高，促進學(xué)生更好地理解語言知識，實現(xiàn)高效課堂。

【1】王曉波.淺談如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂.信息教研周刊，2014（07）

【2】張玉紅.淺談如何在高中語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.中國校外教育，2016（01）