讓學生帶著興趣遨游拼音王國

江蘇省蘇州市相城區(qū)陽澄湖小學 吳華英

漢語拼音是小學生識字、閱讀的基礎，也能為學生學好普通話鑒定基礎。對于剛入學的孩子來說，漢語拼音的學習是有些枯燥乏味的。我們要努力為孩子創(chuàng)造一種語言情境，把拼音教學放在具體的情境中，與生活緊密聯系在一起，激發(fā)學生的學習興趣。那么如何激發(fā)孩子們學習拼音的興趣，讓他們樂于走進拼音王國。我覺得在教學中創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，穿插多種有趣的游戲等方法，讓他們樂于學習拼音，做拼音王國的小主人，是我們拼音教學的關鍵所在。下面就談談我的幾點體會：

一、充分利用情境圖、語境歌，激發(fā)興趣

低年級小朋友的思維是具體表象的，容易在直觀的教學中激發(fā)學習的興趣。課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂的情境圖的作用，引導學生細心觀察，說說圖上畫的是什么；或讓學生用自己的話編一個小故事或老師自編小故事等。例如，教學“iu”和“ui”兩個復韻母時，我給學生編了個故事：“i和u是好朋友，一天i前u后走iu、iu、iu去秋游。走著走著，路邊突然竄出一只小兔子，嚇得i躲到了u的后面大喊：‘ui、ui、ui危險?！敝v故事的同時，我手拿著i和u的字母卡配合故事內容進行演示。這一教學方法能有效激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學內容的理解。

朗朗上口的兒歌更是孩子所喜歡的，也是我們教師教學的法寶。我充分利用情境歌和自編兒歌的作用，它既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來。再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。使學生們在輕松愉快中掌握和鞏固了所學的拼音知識。

二、讓游戲活動走進拼音課堂，使孩子們體驗學習的樂趣

一年級學生年齡小，自覺性都比較差，常常要靠外部的影響來完成事情。對于上課有興趣的內容他們就愛聽。在教學中，我盡量讓“游戲”活動走進拼音課堂，既引起他們的有意注意，又讓孩子們體驗到了學習的樂趣。如：

1.手指游戲。在教學拼音“b p d q”四個近似形狀的聲母時，孩子們總是混淆不清，于是我請孩子們高高舉起小手，和他們一起玩手指游戲，用自己的手指擺出“b p d q”的形狀，孩子們看到老師的演示，覺得很有意思，產生了興趣，通過動手就很容易掌握了“ b p d q”的字型特點，記住了字型，讀準了字音。

2.拼音寶寶找朋友。如：在學習“ai ei ui ”三個復韻母后，首先讓學生分別戴上標有單韻母“a e u ”和單韻母“i ”的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰的伙伴最多？在輕松愉悅的氛圍中，輕松鞏固了拼音知識。

3.小小“撲克牌”。撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”，制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，比比誰積的分高，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發(fā)了學生們的學習熱情和興趣。另外，還可以恰當選用“猜字謎、送信”等各類游戲，讓學生們真正動起來，在游戲中獲取知識，在游戲活動的過程中體驗到學習的樂趣。

三、聯系實物學習拼音

如在教學“h-u-a——hua”這個三拼音節(jié)時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子們暢所欲言后，出示：h-u-a——hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。這個方法用在三拼音節(jié)效果不錯。在拼讀音節(jié)的訓練中，我還借助實物展示進行教學。例如，拼讀“文具盒”“圓珠筆”的音節(jié)時，我讓學生邊拼讀，邊拿起相應的實物，使他們的動手、動口能力都得到提高。

四、運用日常用語學習拼音

在教學中，教師要積極創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生堅持在語言環(huán)境中學習拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。我在教學中采用給音節(jié)帶調組詞的方法，如wū “烏龜”，wú “無人”，wǔ“ 舞蹈”，wù“動物”；也練習給音節(jié)帶調說話，如“舞蹈”我喜歡看舞蹈節(jié)目。“動物”媽媽喜歡養(yǎng)小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發(fā)展了語言，更激發(fā)了孩子的興趣。

五、創(chuàng)設競爭情境，調動學生積極參與

如果課堂教學模式單一，學生就會產生疲倦情緒，對學習內容失去興趣。這時必須改變教學方式，采用新的模式進行，吸引學生的注意力，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，從而收到良好的效果。如：復韻母“ao、ou”新授結束后，離下課還有10分鐘，這時一年級的小學生已經坐不住了，注意力也不容易集中了。我設計了“尋友行動，豐收其中”的競賽：大屏幕上打出一段拼音及相應的文字和圖片：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞?！卑寻嗉壏殖?個小組，各小組每一個成員都有一張愛心形的紅紙，找出帶有復韻母“ao、ou”的音節(jié)寫在上面，會讀就掛到自己小組所對應的小樹上，比比哪一小組表現得好，比比誰的樹上愛心多。這個情境符合低年級孩子注意力的特點，學生在競爭中相互交流、全面提高。

六、尊重孩子，感受成功快樂

蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發(fā)兒童好好學習的愿望?！边@對于一年級的小學生來說就顯得尤為重要了。在教學中，我盡可能給孩子創(chuàng)造多種機會，用贊賞的眼光去發(fā)現孩子的閃光之處，不吝惜贊美之詞，如：“你真棒”“老師真佩服你”……讓孩子在學習中享受成功。如果學生讀錯了，我會寬容對待、并多加鼓勵，必要時多給學生一次機會，讓他們也能感受到成功的快樂，提高孩子學習的積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！睗h語拼音教學需要我們教師去不斷探索創(chuàng)新，使教學具有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，能把學習拼音當成一種快樂，覺得學拼音很有趣，帶著興趣走進拼音的王國，遨游在拼音王國。