基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)實際應(yīng)用

江蘇省揚州市邗江區(qū)竹西小學(xué) 王景媛

目前正在推進的中小學(xué)生新課程改革以提升學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，注重通過教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提升學(xué)生的綜合能力，包括對學(xué)生英語寫作能力的提升，學(xué)生閱讀能力的提升。其中，提升學(xué)生的英語寫作能力是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容?；谛W(xué)英語閱讀教學(xué)的英語寫作教學(xué)應(yīng)用，是提升學(xué)生寫作能力的重要手段。下文中筆者將結(jié)合筆者的自身教學(xué)案例，來闡述基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)用措施。

一、采用繪圖方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語寫作的實際教學(xué)之中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，是教師提升教學(xué)效果，學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要路徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)之中，寫作教學(xué)是枯燥的，無趣的，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作能力。但是在基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)用教學(xué)中，教師要能夠通過改變教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段之中，圖畫教學(xué)就是其中行之有效的手段。采用繪圖方式就能夠吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的氛圍，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效果。

例如，在蘇教版小學(xué)英語“What's your favorite hobby ”內(nèi)容教學(xué)時，筆者常常要求學(xué)生能夠用畫圖的方式來表達自身的觀點。學(xué)生要能夠在自己的圖畫上用英語來標(biāo)注自己的愛好。有的學(xué)生會畫出一個鉛筆，標(biāo)注上“I like writing”，表明他喜歡寫作。有的學(xué)生會畫出一個風(fēng)箏，標(biāo)注上“I like flying kites ”，表明他喜歡寫作。有的學(xué)生會畫出一個釣魚竿和一條河，標(biāo)注上“I like fishing by the river ”，表明他喜歡寫作。學(xué)生能夠通過繪畫的形式來表明自己的觀點，學(xué)生常常會對繪畫更加感興趣，進而想用英語單詞來表明自己的愛好，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、采用背誦手段，提升學(xué)生的知識存儲量

在小學(xué)英語寫作的實際教學(xué)之中，學(xué)生的寫作能力得不到提升，是因為學(xué)生的知識儲存量不夠。提升學(xué)生的知識儲存量，就能夠讓學(xué)生在寫作時有可以利用的材料。小學(xué)生掌握的知識量較少，更傾向于使用肢體語言來表明自己的觀點。教師在教學(xué)之中要鼓勵學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)后的課文進行背誦，能夠掌握更多的英語基礎(chǔ)詞匯和基本語法，懂得各種英語情感的表達。背誦是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，教師要在實際教學(xué)之中能夠增強學(xué)生的背誦訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，制定相互對應(yīng)的背誦訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語寫作能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在蘇教版小學(xué)英語教學(xué)的實踐之中，針對學(xué)生的造句能力，筆者常常要求學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)之中背誦一些形容詞，動詞和一些專業(yè)的表達方式。例如在詢問“What do you think about the bird ”，學(xué)生通常的回答是“It can fly ”，但是在學(xué)生背誦了一些形容鳥的詞之后，學(xué)生的答案就會是多樣的?！癰lue and white”“sing a song”。學(xué)生的寫作能夠在背誦文章之中得到提升。

三、豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作新思路

在小學(xué)英語寫作的實際教學(xué)之中，學(xué)生的寫作能力與學(xué)生的閱讀量有一定的關(guān)系。學(xué)生的閱讀量大，寫作時能夠?qū)嶋H運用的材料就多，可以使用的詞匯和語法就多。提升學(xué)生的寫作能夠，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容是重要的手段。學(xué)生能夠在增大閱讀材料的閱讀量時，鞏固基礎(chǔ)知識，獲得新的英語知識，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作思路的開拓。因此，教師要在實際的教學(xué)之中，能夠為學(xué)生尋找和整理一些不同類型的英語閱讀材料，來增大學(xué)生的閱讀量，來實現(xiàn)對學(xué)生寫作思路的拓展，最終達到對學(xué)生寫作能力提升的目的。

例如，在蘇教版小學(xué)英語教學(xué)的實踐之中，筆者常常為了提升學(xué)生的閱讀量，就會訂購很多的英語報刊，包括《Ladybug Interactive Magazine》《Spider Kids Magazine》等等，分發(fā)給學(xué)生。很多英語報刊之中會有一些趣味閱讀，也會有根據(jù)趣味閱讀內(nèi)容而設(shè)置的題目。筆者常常會在教學(xué)任務(wù)完成之后，另外給學(xué)生安排一篇到兩篇趣味閱讀題，要求學(xué)生能夠在課余時間完成。教師在課上時，會找一些英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來回答以下的問題，“What story does this interesting reading tell ？”“How do you do this interesting reading comprehension problem ？ ”通過學(xué)生每次在幾個閱讀上的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更加感興趣，更加努力學(xué)習(xí)英語知識。

提升學(xué)生的小學(xué)英語寫作能力是一個長期的過程，需要廣大的小學(xué)英語教學(xué)一線人員能夠在實踐之中總結(jié)方法，在相互學(xué)習(xí)之中提升教學(xué)能力，并且長期堅持下來。基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)方法，實現(xiàn)了對小學(xué)生寫作能力的提升。本文筆者闡述了一些具體的應(yīng)用措施，即采用繪圖方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用背誦手段，提升學(xué)生的知識存儲量，豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作新思路，供廣大的教學(xué)同行借鑒。