讓語文閱讀教學(xué)與影視“聯(lián)姻”

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪初級(jí)中學(xué) 錢美亞

如何從與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的影視文化中開發(fā)語文教學(xué)資源，課堂中如何恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象的影視不僅能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，是廣大語文教師面臨的嶄新課程。

一、創(chuàng)造性地處理影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生閱讀思路

首先可以通過影視欣賞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。欣賞影視節(jié)目固然會(huì)占用學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，但只要教師對(duì)學(xué)生欣賞影視節(jié)目的方式和內(nèi)容加以指導(dǎo)，就能使影視欣賞成為學(xué)生課外閱讀的有益補(bǔ)充，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如許多學(xué)生就是在觀看了電視劇《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《八十天環(huán)游地球》之后，才產(chǎn)生了閱讀文學(xué)原著的濃厚興趣。由于有電視劇作基礎(chǔ)，因而閱讀時(shí)對(duì)原著的理解就會(huì)更全面，更深刻。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的“小說之林”單元后，名著推薦與閱讀《水滸傳》，我特意引入了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》那“經(jīng)典三拳”的電視片段，先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文中寫“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的情節(jié)，然后再進(jìn)行片段播放。學(xué)生看得興致極高，當(dāng)魯達(dá)打那三拳時(shí)，不斷聽到學(xué)生的驚呼之聲。看完了片段后，學(xué)生們議論紛紛，探討著劇中的情節(jié)，找尋課文和電視作品中的不同之處。后來通過討論，學(xué)生認(rèn)為書中的三拳通過比喻、通過感官的描寫，能給人以親眼所見之感，比電視劇中的三拳更有力，更解恨，可以更好地體現(xiàn)魯達(dá)嫉惡如仇的性格等等。這對(duì)作品的審美也上了一個(gè)層次。

其次通過影視欣賞可以提高學(xué)生審美情趣。影視與文字雖然是兩種不同的藝術(shù)形式，但它們?cè)谠S多方面都具有相同的審美特征。如都具有生動(dòng)的形象性，都要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的意境。因此，應(yīng)充分借鑒和利用影視藝術(shù)所具有的直觀形象、聲畫交融的特征，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中優(yōu)美意境的領(lǐng)悟和理解，使影視欣賞與文學(xué)閱讀互為補(bǔ)充，相得益彰，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受和體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣。如電視劇《長(zhǎng)征》第24集在表現(xiàn)劉少奇、彭德懷發(fā)現(xiàn)舍己為人的周團(tuán)長(zhǎng)的場(chǎng)面時(shí)，通過展示水塘中一頂即將下沉的紅星軍帽和彭德懷摘下軍帽向水塘致哀以及畫外傳來的令人蕩氣回腸的音樂，構(gòu)成了聲畫滲透，情景交融的悲壯意境，給人以強(qiáng)烈的震撼力。

二、充分運(yùn)用影視媒體資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面，引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象

影視欣賞可以指導(dǎo)學(xué)生鑒賞影視作品的結(jié)構(gòu)技巧和語言運(yùn)用技術(shù)。許多優(yōu)秀的影視作品都摒棄了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，情節(jié)跌宕起伏，將聯(lián)想、回憶、幻覺、夢(mèng)境同現(xiàn)實(shí)融為一體，敢于打破現(xiàn)實(shí)時(shí)間的自然順序，將過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)空?qǐng)雒孢M(jìn)行交叉銜接，給人以攝人心魄的震撼力，從而牢牢抓住觀眾的心。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的結(jié)構(gòu)技巧進(jìn)行鑒賞，從而提升對(duì)文本的閱讀和理解能力。此外影視作品中的語言也是豐富多彩的。如電視劇中各具個(gè)性的人物對(duì)白，藝術(shù)節(jié)目中主持人的穿插綴連，相聲小品中幽默詼諧的打趣逗樂，商品廣告中獨(dú)具匠心的俗語點(diǎn)化等。

可以引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，從而拓寬他們的思維。優(yōu)秀的影視作品在培養(yǎng)學(xué)生思維力和想象力等方面也具有積極作用的。觀看影視片離不開觀眾的再創(chuàng)造。即觀眾根據(jù)影片所展示的故事情節(jié)、塑造的藝術(shù)形象，憑借自身的生活體驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想或想象，產(chǎn)生一定的意象。因此，觀看影片時(shí)，教師提出有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著疑問觀看，觀后再討論并解決問題，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，分析畫面的寓意，從而提高自己的賞讀能力。如播放“動(dòng)物世界”節(jié)目時(shí)，絢麗多姿、風(fēng)光旖旎的畫面、主持人趙忠祥抑揚(yáng)頓挫的旁白給了學(xué)生無窮的遐想；善與惡、和諧與沖突等一系列鮮明的對(duì)比，給他們以很好的環(huán)境警示教育；“觀——感——說”的過程全方位地鍛煉了他們聽、說、讀、寫的能力。

三、留心影視、關(guān)注社會(huì)生活，拓展學(xué)習(xí)源泉

國內(nèi)外大事，時(shí)令節(jié)日，電臺(tái)、電視臺(tái)的最新報(bào)道等都屬于時(shí)間近區(qū)的內(nèi)容，這些內(nèi)容一旦引進(jìn)課堂，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，處理得好，既能達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，又能印證和豐富課堂中所學(xué)的知識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！比绨?下)第五單元中“社會(huì)熱點(diǎn)問題研討會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者就引進(jìn)中央電視臺(tái)播出的有關(guān)熱點(diǎn)問題研討的錄像資料如關(guān)于“禽流感”的新聞剪輯、“非典”時(shí)期的電視訪談節(jié)目、“迎奧運(yùn)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)新聞發(fā)布”、“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”寫真等內(nèi)容作為教學(xué)近區(qū)，從內(nèi)容、形式以至參與者的表情、風(fēng)度等各方面都給學(xué)生以示范、啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生思考：什么是社會(huì)熱點(diǎn)問題，當(dāng)今世界有哪些值得關(guān)注的熱點(diǎn)問題。接著圍繞“中小學(xué)生安全健康成長(zhǎng)問題”開展研討，要求每一個(gè)參與者既要充分發(fā)表自己的看法，講真話，又要有平和從容的態(tài)度，耐心聽取他人的意見。他們歸納出安全隱患主要表現(xiàn)在六方面：校園內(nèi)外暴力危害、交通事故危害、互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響、食品中毒危害、溺水死亡危害、校園建筑設(shè)施不安全。還指出了解決中小學(xué)生安全健康隱患的八項(xiàng)建議。這次研討活動(dòng)生動(dòng)活潑，集實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性于一體。培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的品質(zhì)和分析問題的能力。學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)，如讀寫知識(shí)、口語交際知識(shí)等，提高了各種語文能力和整體的語文素養(yǎng)。

隨著新課程的改革和課程資源的開發(fā)，教材不再是惟一的課程資源，教學(xué)環(huán)境是不可忽視的課程資源，這已經(jīng)成為我們?nèi)碌睦砟??！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！庇耙曃幕絹碓绞艿綇V大語文教師的青睞，相信通過我們大家共同的努力，一定能挖掘出更多的，也更有價(jià)值的影視資源，讓語文教學(xué)與影視“聯(lián)姻”，讓語文成為滋養(yǎng)學(xué)生心田的甘霖，讓語文教學(xué)成為學(xué)生心靈的詩意的、棲息地。

【1】姜燕.影視藝術(shù)與語文教學(xué)的整合研究.吉林大學(xué)碩士論文，2007（04）

【2】于興梅，劉子全.材料科學(xué)技術(shù)發(fā)展的哲學(xué)思考.吉林建材，2003（02）