區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略

江蘇省張家港市大新中心幼兒園 陸婷婷

幼兒園教育對于孩子而言是非常重要的，能夠為孩子將來的成長打下良好的基礎(chǔ)，對于家長而言，也不想自己的孩子輸在了起跑線上，所以幼兒園成為了孩子們的一個必經(jīng)之路，變得跟小學(xué)初中一樣。幼兒園教育有3年的時間，時間非常長，而且這3年是孩子們接受能力非常強(qiáng)大的一個時間段，那么該如何進(jìn)行幼兒園教育，進(jìn)而為孩子未來的成長打下良好的基礎(chǔ)呢？筆者覺得游戲化教育是一個非常不錯的路勁，也是經(jīng)過實踐證明的一個教學(xué)方法。在游戲化推進(jìn)的過程中，需要解決很多的問題，筆者認(rèn)為可以從很多方面來推進(jìn)游戲化教學(xué)的進(jìn)程，在下文我們進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、改

所謂的改，可以從兩個方面進(jìn)行：一個就是老師觀念需要改變。目前來說很多幼兒園從事教學(xué)的老師都是一些素質(zhì)相對不高的老師，不僅僅文化水平不高，而且思維比較僵化，沒有受過專門的幼教專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這點在一些小城市的幼兒園更加的明顯。所以需要多加組織老師到其他先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，同時多加引進(jìn)一些具有專業(yè)背景的幼教人才。第二，就是對幼兒園的建筑和場地進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。這個改變就是為了能夠更好的實行游戲化教學(xué)而準(zhǔn)備的。在游戲化教學(xué)中，需要很多場景，也需要更多實用的空間，而不是一些虛的空間，比如一些觀賞性的植物等等，這些對于游戲的開展沒有多大的作用。所以規(guī)劃和建設(shè)良好的幼兒園場地設(shè)施，對于游戲的開展有著重要的意義。

二、擴(kuò)

擴(kuò)其實也可以從兩個方面來進(jìn)行。其一就是擴(kuò)大孩子們進(jìn)行課程教學(xué)的空間，也就是孩子們進(jìn)行游樂的空間。比如，筆者在進(jìn)行一場交通規(guī)則的教學(xué)時，為了能夠讓孩子們充分的了解交通規(guī)則，筆者實行游戲的方式來進(jìn)行，而不是單純的進(jìn)行課堂的教學(xué)。在進(jìn)行游戲的時候，由于需要模擬很多場景，所以存在場地稍微受限的情況，筆者就利用消防通道暫時的當(dāng)作游戲場所來進(jìn)行游戲。在游戲的過程中，我們在模擬的道路上畫好人行道，同時裝好紅綠燈，而且在道路上畫好各種的道路標(biāo)志，各個小朋友開著幼兒園里面有的自行車、小車子、小推車等等進(jìn)行模擬。在整個游戲的過程中，小朋友玩得不亦樂乎，而且事后發(fā)現(xiàn)小朋友記得也非常的牢，效果非常的好。雖然游戲中只是臨時擴(kuò)大了游戲空間，但是起到了應(yīng)有的效果。第二，增加小朋友游戲所需要使用到的器材。在游戲的過程中，為了豐富游戲內(nèi)容，需要用到很多游戲道具和器材，所以需要增加幼兒園的器材，這個是很有必要的。

三、放

放也可以從兩個方面來進(jìn)行。第一，就是放開孩子們的手腳，讓他們自由發(fā)揮，充分開發(fā)自己的游戲潛力。對于一些沒有危險性和輕微的器材，就讓孩子們自己進(jìn)行拿放。同時有的時候?qū)τ谝恍┙虒W(xué)內(nèi)容，老師讓孩子們針對所提供的教學(xué)材料自己進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇。比如，筆者組織學(xué)生玩表演者的游戲，筆者先講學(xué)生分為幾個組，在要學(xué)生自己到表演器材的地方自己拿表演器材，每個小組自行根據(jù)自己小組所拿的器具進(jìn)行表演內(nèi)容的想象，表演內(nèi)容隨意，時間證明，小朋友非常活躍，參與性也非常的高，大家都充分利用自己小組的器材進(jìn)行了很好的節(jié)目表演，整個教學(xué)的目的完全達(dá)到了。在這之后，筆者又進(jìn)行了很多次這樣的教學(xué)，每次之后都發(fā)現(xiàn)了小朋友的進(jìn)步。第二，對于一些活動形式也可以放開。游戲的進(jìn)行不需要完全按照設(shè)定的場所來進(jìn)行，而不需要安全按照班級來進(jìn)行游戲，這些都是可以變通的，完全可以依據(jù)小朋友的興趣來，老師只要做好現(xiàn)場的觀察就可以了。

四、導(dǎo)

導(dǎo)也可以從兩個方面來進(jìn)行策略上的操作。一是引導(dǎo)。引導(dǎo)教師從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程，從關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒，從關(guān)注教師自身轉(zhuǎn)向更多地考慮幼兒的興趣與需要。引導(dǎo)教師確立課程意識，增強(qiáng)課程資源意識。二是指導(dǎo)。在課程游戲化建設(shè)中，要求教師放開手腳。閉上嘴，管住手，不等于不要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而是要求教師由原來更多的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟挠^察幼兒，讀懂幼兒的行為。由此，帶來的最大問題是教師不會觀察，不知道看什么，怎么看。為此，指導(dǎo)教師觀察成為我們課程游戲化建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。我們通過講座、園本研討、案例分析、視頻解讀等方式指導(dǎo)教師了解基本的觀察方法；通過設(shè)計觀察表，運用時間取樣觀察法和事件取樣觀察法進(jìn)行觀察，并做好觀察記錄，幫助教師掌握基本的觀察方法。通過對教師的觀察記錄進(jìn)行交流、分析和解讀，逐步提高教師的觀察能力。

【結(jié) 語】

上面我們從改、擴(kuò)、放、導(dǎo)四個方面進(jìn)行了如何推進(jìn)游戲化進(jìn)程的探討，這些都是筆者十多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)。幼兒園教學(xué)的改革迫在眉睫，這不僅僅需要國家政策方面的支持，也需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及老師的支持，筆者相信，通過各方面的努力，最后能夠使得幼兒園教育達(dá)到非常滿意的程度，為我國兒童的成長打下良好的基礎(chǔ)。

【1】蔣麗芬.區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略【J】.早期教育，2016（10）

【2】丁紅波.寓游戲化策略于幼兒戶外活動中的嘗試【J】.新課程（上），2016（10）