自然拼讀法對(duì)于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的啟發(fā)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)竹西小學(xué) 高云妹

自然拼讀法指的是借助英文字母或者是字母組合的有關(guān)規(guī)律直接拼讀和拼寫所學(xué)英語(yǔ)單詞，這是在學(xué)生尚未掌握國(guó)際音標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要方法，也尤其適合小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)單詞啟發(fā)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)中要靈活巧妙地應(yīng)用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生建立抽象符號(hào)和讀音之間的紐帶，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中陷入佳境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

自然拼讀法是當(dāng)前國(guó)際推崇的兒童英語(yǔ)啟蒙的重要方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中同樣也是用于低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)單詞啟蒙，注重為學(xué)生營(yíng)造和諧積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用自然拼讀法對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)和啟發(fā)時(shí)，必須要立足學(xué)生的興趣，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的實(shí)際情況，從而確保這一教學(xué)方法應(yīng)用的效率。對(duì)此，教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用靈活多樣等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生淺層次的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平利用玩跳、說唱等方法根據(jù)節(jié)奏來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母。在起始階段，教師可以為學(xué)生改編英語(yǔ)兒歌，提高學(xué)生的節(jié)奏感，也進(jìn)一步促進(jìn)自然拼讀法的滲透。例如，在教學(xué)英文字母時(shí)，教師可以創(chuàng)造和改變這樣的英語(yǔ)兒歌：“Letter A letter A /a/ /a/ /a/，Letter B，letter B /b/ /b/ /b/...” 之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的字母掌握情況適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)難度，最終利用富有趣味性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和音律感，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的興趣高漲，可以從中感受到英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的樂趣，也進(jìn)一步增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了自然拼讀法的有效滲透與應(yīng)用。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)，做到逐步滲透

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用自然拼讀法就必須要避免學(xué)生采用以往死記硬背的方式，也不是讓學(xué)生一下記住全部的字母發(fā)音以及組合，因?yàn)檫@樣的教育指導(dǎo)方式與填鴨教學(xué)并沒有本質(zhì)上的差別，也難以讓學(xué)生更好的掌握自然拼讀法，更不用提方法應(yīng)用了。在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，教師必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在教學(xué)當(dāng)中逐步滲透，使得學(xué)生能夠逐步掌握自然拼讀法的概念與內(nèi)涵，在潛移默化的引導(dǎo)當(dāng)中，了解字母和讀音之間存在的緊密聯(lián)系。很多學(xué)生在沒有正式開始學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度很大，從而影響到了學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)心態(tài)以及效果。

在低年級(jí)英語(yǔ)單詞啟發(fā)教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生從輔音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)著手，讓學(xué)生可以初步感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不困難。例如，在學(xué)習(xí)單詞“bag”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了“boy”這一單詞，所以教師可以循序漸進(jìn)的先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“/b//b/ boy”，在逐步滲透當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生掌握了上面兩個(gè)英語(yǔ)單詞之后，學(xué)習(xí)“big”時(shí)自然可以完成拼讀和拼寫，也掌握了字母發(fā)音的規(guī)律。在逐步滲透的過程當(dāng)中，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)雖然拼讀法所要達(dá)成的見詞能讀和聽音能寫的目標(biāo)。在完成了輔音學(xué)習(xí)后，之后再滲透元音教學(xué)，就會(huì)極大的降低教學(xué)難度，還能夠讓學(xué)生自覺運(yùn)用自然拼讀法展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.注重多元輸入，增強(qiáng)堅(jiān)持動(dòng)力

自然拼讀法在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用除了要注重為學(xué)生滲透單詞拼讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生單詞學(xué)習(xí)興趣之外，更為主要的是要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的提升，也就是將持久的興趣，變成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且持之以恒的堅(jiān)持下來，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的收獲和成功體驗(yàn)。為了更好的發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞啟發(fā)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，英語(yǔ)教師要注重多元輸入，特別是利用符合學(xué)生身心發(fā)展特征的游戲教學(xué)法和自然拼讀法的整合來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知層次，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入不竭動(dòng)力。

在單詞教學(xué)當(dāng)中，教師可以專門設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，比如紙牌游戲、卡片游戲、說唱游戲等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)知可以得到拓展。例如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)字母的發(fā)音時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與到這樣的游戲當(dāng)中：讓學(xué)生帶上寫有輔音以及元音音標(biāo)的頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行輪流的猜拳游戲，輸?shù)膶W(xué)生需要準(zhǔn)確的讀出自己所戴頭飾當(dāng)中的字母，之后頭上需要佩戴其他的元音或者輔音頭飾，以此類推。通過將游戲教學(xué)法和自然拼讀法進(jìn)行整合強(qiáng)化了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也進(jìn)一步構(gòu)建了高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

自然拼讀法是小學(xué)低年級(jí)階段英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)中的一種科學(xué)教法，能夠根據(jù)字母和發(fā)音之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞記憶的規(guī)律，除了能夠讓學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的趣味性之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，為學(xué)生高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。