小學(xué)讀寫(xiě)一體化的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

江蘇省揚(yáng)州寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué) 趙梅花

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行的背景下，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)和核心。在小學(xué)階段的教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)初始階段打好基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的新任務(wù)就是將如何科學(xué)地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效地結(jié)合在一起。如果這兩者有效的結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的整體化學(xué)習(xí)，而不是分割開(kāi)。教師在這個(gè)階段，可以充分開(kāi)展相關(guān)讀寫(xiě)一體化的課程嘗試，讓教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué)。

一、引入媒體，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

在二十一世紀(jì)，是信息時(shí)代，出現(xiàn)了各種各樣的高科技滲透入人們的生活和教育。比如多媒體進(jìn)入了教學(xué)的課堂。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂的形式，使用多媒體中的多種工具和網(wǎng)絡(luò)上的資源來(lái)構(gòu)建一個(gè)和課文比較相似的畫(huà)面，通過(guò)音樂(lè)的配合和視頻來(lái)展示，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，刺激了學(xué)生的多種感官，對(duì)文章有著更加深入的了解，并且通過(guò)這樣的方式，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正活化小學(xué)語(yǔ)文的課堂。比如，在教學(xué)李白的《廬山瀑布》時(shí)，教師可以使用多媒體，上網(wǎng)查找相關(guān)的廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生全面來(lái)了解廬山，在教學(xué)中，內(nèi)容不僅僅局限于瀑布，還可以描述相關(guān)的霧和湖泊，讓學(xué)生更好的體會(huì)到廬山的魅力，加深對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一千古名句。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)對(duì)廬山進(jìn)行描述，其中可以使用夸張和排比，讓課堂更加生動(dòng)，也讓學(xué)生更加了解到了大自然的魅力。

對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)中，想象能力是必不可少的。在小學(xué)的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，很多文章都會(huì)出現(xiàn)文章末尾故意留有空白，讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象時(shí)，仔細(xì)閱讀文章的前后，從而進(jìn)行合理的思考。所以教師對(duì)于這類文章的結(jié)尾要充分利用，提高學(xué)生的理解能力和想象能力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂答疑，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：為什么小女孩覺(jué)得幸福就是擁有一個(gè)火爐？她一共點(diǎn)了幾次火柴？為什么她會(huì)在大年夜賣火柴？她在最后一刻看到了什么？通過(guò)這樣的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，延伸課本的內(nèi)容，提高課堂的效果。

二、角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。采用多種多樣的游戲，讓課堂閃閃發(fā)光。比如，分小組討論閱讀、角色扮演或者朗誦比賽等。其中，很多學(xué)生認(rèn)為角色扮演是一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)可以圓自己演戲的夢(mèng)想的活動(dòng)，所以會(huì)非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的人物進(jìn)行理解，通過(guò)自己的情緒來(lái)表達(dá)，可以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，也可以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行了解，然后進(jìn)行角色扮演?？梢酝ㄟ^(guò)小組來(lái)進(jìn)行，人物分成藺相如、秦王、宦官等，根據(jù)學(xué)生們的理解，來(lái)還原歷史，深刻了解當(dāng)時(shí)各個(gè)人物的內(nèi)心情感，在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)生在表演的過(guò)程中可以作為學(xué)生以后寫(xiě)作的基礎(chǔ)。能夠進(jìn)行角色扮演的課文非常多，教師可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，長(zhǎng)久抓住學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，另外提高學(xué)生的理解能力和對(duì)事物進(jìn)行描述的能力，為寫(xiě)作和閱讀打好基礎(chǔ)。

三、回歸生活，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

僅僅靠在課堂中的學(xué)習(xí)并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。語(yǔ)言是在生活中進(jìn)行使用的，只有通過(guò)回歸生活這一環(huán)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和理解、使用。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生利用好課外的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)生活，感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，這也是不斷提高人類語(yǔ)言的基本需要。

在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合各種不同的生活素材來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字優(yōu)美地表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的精神修養(yǎng)和情操。比如學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外和長(zhǎng)輩討論相關(guān)的典故。學(xué)生之間還可以相互交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多層次進(jìn)行思考，積累豐富的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)還可以將自己的心得體會(huì)記錄在本子上，加深自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，跟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，更加需要持之以恒地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為最終的目的。只有通過(guò)這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生在走出課堂的時(shí)候可以靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自己的語(yǔ)文能力，讓自己得到發(fā)展。