親近生活，親近自然，放飛孩子

湖北省石牌中心幼兒園 范耶潔

“生活教育理論”告訴我們：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。3-6周歲的孩子，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的朦朧期，就好象一塊樸玉，需要我們?nèi)ミM(jìn)行雕刻、琢磨。我們要讓孩子走進(jìn)社會(huì)去體驗(yàn)、讓孩子從貼近生活的活動(dòng)中感悟、讓孩子在“做”中學(xué)，促使他們健康和諧地成長(zhǎng)。

一、讓孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)是育人的大學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)的大課堂。記得那次美術(shù)活動(dòng)——設(shè)計(jì)自己喜愛的住宅樓。為了上好這堂課，事先我?guī)ьI(lǐng)孩子們到附近住宅區(qū)進(jìn)行了參觀，讓孩子走進(jìn)社會(huì)親身去體驗(yàn)?；貋砗?，我就組織他們開展結(jié)構(gòu)游戲，教師先示范構(gòu)建一幢一般性的建筑物，然后讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上自己進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，小朋友們都積極行動(dòng)起來了：有的在紙上設(shè)計(jì)、有的在幾個(gè)人商量、有的正在構(gòu)建。你看——好多小朋友都設(shè)計(jì)出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂?shù)?、有圓頂?shù)?、有三角形的、有梯形的……有的小朋友還進(jìn)行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個(gè)小朋友通過分工，在各自構(gòu)建零部件的基礎(chǔ)上，正在組裝一座兒童游樂城呢！……這次美術(shù)活動(dòng)，由于事先讓孩子走進(jìn)社區(qū)，身臨其境、親身體驗(yàn)，并在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，都有了自己的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了與眾不同的建筑作品。所以，整個(gè)活動(dòng)過程，既豐富了孩子們的聯(lián)想、想象，促進(jìn)了形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，又不同程度地提高了他們的實(shí)踐能力，收到了預(yù)料之外的效果。

二、讓孩子親切貼近生活活動(dòng)

生活是表達(dá)的源泉。生活包括間接、直接兩種方式，間接的生活主要表現(xiàn)為閱讀，直接的生活主要表現(xiàn)為活動(dòng)。幼兒園的語(yǔ)言閱讀教學(xué)活動(dòng)，非常能說明這個(gè)問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與要求”中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”就是要求讓孩子在間接和直接的生活里，感悟到美文中潛藏的哲理，感悟到活動(dòng)中飽含的激情，感悟到表達(dá)中體現(xiàn)的炙趣，感悟到成功帶來的享受。因此，在區(qū)角活動(dòng)區(qū)布置了幼兒閱覽角，將一些精美的童話故事擺放在上面，讓幼兒隨時(shí)可以閱讀。在幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常性地組織開展講故事比賽，評(píng)選講故事大王。這樣，既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，又促進(jìn)了幼兒有效地進(jìn)行閱讀圖書，增長(zhǎng)閱讀能力。

作為老師要處處親近孩子，老師對(duì)于幼兒來說，在學(xué)習(xí)上是導(dǎo)師，在生活上是母親，在游戲中是伙伴。在一日活動(dòng)中，教師要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，善于捕捉孩子的心理變化，耐心教導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子想用小勺吃飯的時(shí)候，我們就要示范給孩子怎樣拿小勺；當(dāng)孩子想脫衣午睡時(shí)，就要耐心指導(dǎo)他們，如何脫衣和穿衣。當(dāng)孩子為了一個(gè)玩具而和別的小孩吵架時(shí)，這時(shí)，孩子需要的不是你的斥責(zé)……

我們可以經(jīng)常性地帶孩子走進(jìn)大自然，讓孩子親身體驗(yàn)、親身實(shí)踐，在大自然的懷抱里孩子才能施展自己的個(gè)性，熱愛生命、熱愛生活、感恩生命、感恩生活。

三、讓孩子不斷嘗試體驗(yàn)感悟

陶行知的生活教育理論中的“教學(xué)做合一”思想，十分重視“做”在教學(xué)中的作用，即嘗試體驗(yàn)感悟的重要性。他認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”?！白觥笔呛诵模鲝?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)。他提出了“玩科學(xué)把戲”的口號(hào)，并親自到上海的一些小學(xué)去，和小學(xué)生一起玩科學(xué)把戲，以引起兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。他希望中國(guó)的兒童從“做”中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，變成科學(xué)的孩子，抱著決心去創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的中國(guó)?！敖虒W(xué)做合一”，就是要解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手，讓孩子的感官全部動(dòng)起來，通過做獲得體驗(yàn)、獲得知道、獲得成功。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們時(shí)常注重的是通過書本向孩子傳授知識(shí)，或通過教師的說教向孩子傳授知識(shí)，忽視了孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦，而通過孩子的做，往往其所獲得的經(jīng)驗(yàn)成功比教師的說教來得更直接、更易接受。那是一次桌面游戲活動(dòng)中，我給每個(gè)組都分配了不同的活動(dòng)材料，如積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動(dòng)到一半時(shí)，突然聽到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過頭一看，原來有一個(gè)小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，我就抓住了這一初具創(chuàng)造性的閃光點(diǎn)，在桌面游戲評(píng)講中，首先表?yè)P(yáng)了那位富有創(chuàng)新精神的小朋友，同時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)其他小朋友要突破從眾心理，做事要勇于標(biāo)新立異、善于“見異思遷”、敢為人先，只有這樣，才能成為21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

孩子的天性都好玩，我們就要抓住孩子的天性教會(huì)她玩中學(xué)，玩中思考。所以我們要經(jīng)常性帶孩子去鄉(xiāng)間田野遠(yuǎn)足，去公園散步，去江邊爬坡等等。既鍛煉了孩子的身體，又讓孩子身心得到了發(fā)展。針對(duì)有些孩子不夠大膽和自信的性格，在玩的過程中鼓勵(lì)孩子嘗試做一些平時(shí)不敢做的動(dòng)作，體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)和信心。有一次幾個(gè)小朋友說她覺得自己記憶不好，于是我們嘗試在他們午睡時(shí)，讀一些唐詩(shī)，不知不覺中，他們的智力提高了，就再也不覺得自己記憶不好了。就是這樣，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中積極引導(dǎo)，讓孩子收獲自信，讓孩子保持樂觀的精神。

生活教育理論博大精深，我們只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、運(yùn)用，只要我們心中有想法，并付之于行動(dòng)，進(jìn)行生活的教育，就一定會(huì)成功。