小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化策略探微

福建省邵武市水北中心小學(xué) 俞廣鳳

福建省邵武市教師進(jìn)修學(xué)校 鄒金賢

小學(xué)生的生活世界極其豐富多彩，兒童的視界中充滿著好奇和精彩。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該立足學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著生活走進(jìn)作文課堂，同時(shí)有機(jī)高效地將生活融入到作文教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)和生活進(jìn)行“零距離接觸”和“無(wú)縫對(duì)接”，從而促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)更加直觀輕松，使課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的喜人局面。小學(xué)語(yǔ)文教師需要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)并實(shí)施生活化教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生活實(shí)踐，認(rèn)真仔細(xì)地觀察、感受、提煉和積累生活資源，豐富自己的作文素材庫(kù)，為自己的寫(xiě)作活動(dòng)積累源頭活水。分析人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材在編印時(shí)每個(gè)單元都專門(mén)設(shè)計(jì)了作文教學(xué)板塊，其設(shè)計(jì)意圖非常明顯地指向作文教學(xué)需要引進(jìn)生活化教學(xué)元素?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分挖掘教材特點(diǎn)，立足作文課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活、表現(xiàn)生活、贊美生活的情趣和習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)作洋溢著濃郁的生活風(fēng)味，這樣真正促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.小學(xué)作文教學(xué)生活化策略實(shí)施的重要性

受學(xué)生生理心理認(rèn)知能力的影響，小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因其心理品質(zhì)和思維能力都處在相對(duì)較低的階段，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都不夠全面，學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)能力較為低下。但是，小學(xué)作文教學(xué)的目的就在于能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣來(lái)達(dá)到提升學(xué)生作文能力和素養(yǎng)的要求的。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的最有效途徑就是在于開(kāi)展生活化實(shí)踐教學(xué)。分析生活化教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，這一教學(xué)模式需要教師在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)要想方設(shè)法地位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，再現(xiàn)和營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生通過(guò)多元的感知器官有效融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中來(lái)，甚或是教學(xué)有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主參與各種生活實(shí)踐去感悟生活、提煉生活，進(jìn)而積累大量的鮮活素材，讓學(xué)生有素材寫(xiě)、有感情表達(dá)，并借助于書(shū)本上習(xí)得的基本技能和技巧，最終提升自己的習(xí)作能力。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)，可以摒棄教學(xué)的理論化和空洞說(shuō)教，會(huì)讓課堂教學(xué)更加富有生活氣息，讓學(xué)生在精彩紛呈鮮活靈動(dòng)的教學(xué)氛圍中充滿學(xué)習(xí)興趣，放飛自己的心靈，激活表達(dá)的欲望，從而有效提升寫(xiě)作效率，形成寫(xiě)作能力，并最終提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化策略實(shí)施舉要

（1）培養(yǎng)學(xué)生成為生活的主人翁意識(shí)

小學(xué)生的作文素材主要來(lái)源是日常生活，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該把目光聚焦到學(xué)生的生活積累上，通過(guò)生活體驗(yàn)去豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。教師要真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，必須轉(zhuǎn)變育人觀念，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教育引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓自己成為生活化作文的主人翁。同時(shí)教師要善于創(chuàng)造各種展示的平臺(tái)，讓學(xué)生有自主探究和表現(xiàn)的機(jī)遇，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)情境中培養(yǎng)對(duì)作文的興趣和愛(ài)好。比如，人教版教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》習(xí)作的內(nèi)容為介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方或吸引你的地方。教學(xué)時(shí)，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間收集整理自己平時(shí)生活中看到的或者旅游觀察到的風(fēng)景，并嘗試自己說(shuō)出自己喜歡的景物和理由。由于學(xué)生有平時(shí)積累的材料，因此表達(dá)起來(lái)也非常得心應(yīng)手，學(xué)生自己練筆的小短文也非常的精彩豐富。

（2）利用生活化問(wèn)題拓展學(xué)生的想象空間

寫(xiě)作需要大量的聯(lián)想和想象，想象是寫(xiě)作的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)作文教學(xué)的必要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用生活化實(shí)踐活動(dòng)去有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓小學(xué)習(xí)作充滿創(chuàng)作靈感，這樣才能讓作文更加具有生活情調(diào)，作文才會(huì)更加富有生命力。比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文園地中的習(xí)作練習(xí)“我的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，教師必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從生活中選擇素材，把自己經(jīng)歷的體驗(yàn)過(guò)的生活故事融進(jìn)自己的作文，通過(guò)自己的作文表達(dá)社區(qū)群眾、家長(zhǎng)老師在自己的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的重要作用，并借此揭示自己的人生目標(biāo)和情感價(jià)值等道德觀念，這樣學(xué)生便會(huì)充分表達(dá)自我展示個(gè)性，讓思維和情感在想象的空間里自由翱翔。

（3）讓課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息

小學(xué)作文教學(xué)的最美境界就是將作文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系并有機(jī)融合。因此，小學(xué)作文教師需要想方設(shè)法地將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換和移位成生活體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著生活走進(jìn)作文。比如，在教學(xué)人教版教材中的“場(chǎng)面描寫(xiě)”時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示多個(gè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的煽情畫(huà)面，像母親的背影、車站送別、奶奶的小腳等等畫(huà)面都是可以讓學(xué)生為之動(dòng)情的場(chǎng)面，同時(shí)可以讓學(xué)生列舉自己感受至深的生活體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面描寫(xiě)來(lái)明白做人的道理：人需要相互尊重、需要感恩、需要珍惜幸福和身邊的人事，在此基礎(chǔ)上教師再出示引路的范文，讓學(xué)生立足范文感受作文中濃郁的生活氣息。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施生活化策略非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活和提煉生活，并從中積累豐富的作文素材，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供更多生活化實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。