放飛心靈，彰顯習(xí)作個(gè)性

福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學(xué) 林云玉

“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)中所提倡的。寫作是一種心靈的傾吐，是一種個(gè)體行為這也是新“課標(biāo)”所強(qiáng)調(diào)的，那么學(xué)生在寫作中的主體地位必須在寫作教學(xué)中凸顯出來，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)民學(xué)生在習(xí)作中的社會性和主動性 ，讓孩子做到“寫自己想說的話”，“說真話、實(shí)話”，使習(xí)作真正成為孩子們心靈的樂園。在習(xí)作教學(xué)中，要如何才能讓孩子彰顯個(gè)性，放飛心靈呢？

一、攝取校園素材，輕松愉快寫作

校園是孩子們生活的大舞臺是在校園，這就像是一片“沃土”，可以引導(dǎo)學(xué)生辛勤地耕耘、收獲——小制作、出小報(bào)、編墻報(bào)、小試驗(yàn)等，利用好這片“沃土”，讓孩子們能經(jīng)常進(jìn)行動手動腦的活動，引導(dǎo)他們多思考、多發(fā)現(xiàn)、多體會，個(gè)人的情緒、個(gè)人的感悟要鼓勵(lì)他們從不同的角度去抒寫。例如，在元旦到來前，可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡并在賀卡上寫上自己最想說的話送給自己遠(yuǎn)方的朋友、友好的同學(xué)、敬愛的師長等。我們還可以讓孩子們在游戲中完成習(xí)作，利用孩子愛玩的天性，開展生動活潑、豐富多彩的課余活動，讓孩子們在活動中選擇習(xí)作素材。當(dāng)孩子們玩得高興、玩得開心，就一定能進(jìn)行輕松地習(xí)作、愉快地習(xí)作。寫作素材要從學(xué)生感受最深的學(xué)校生活去攝取，這樣孩子們便會產(chǎn)生極大的寫作興趣，例如“成語接龍”、“木頭人”“貼鼻子”等游戲活動。這樣就不怕學(xué)生寫不出個(gè)性凸現(xiàn)了、情真意切的作文了。

在一次作文課上，要讓學(xué)生寫的是一次有趣的活動，先讓他們玩“貼鼻子”游戲，而不讓孩子們不要馬上動筆。同學(xué)們在游戲中興味盎然，活躍了課堂氣氛。游戲活動一結(jié)束，才讓學(xué)生拿起筆來寫歡樂的氣氛和活動場面，以及自己的心理活動等方面寫下來。這時(shí)，平時(shí)不愛寫作、不善于表達(dá)的孩子也能把游戲活動中的場景寫得形象、具體，真正把孩子們的寫作興趣提高了。

二、誘導(dǎo)傾吐心聲，捕捉生活素材

現(xiàn)在大部分的學(xué)生一說要寫作文就心煩，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為作文難寫，無從下筆，在這種情況下，要進(jìn)行作文教學(xué)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，把課堂延伸到社會生活與家庭生活中去，誘導(dǎo)學(xué)生愿意真心地把自己的心聲傾吐出來。例如，對《感謝媽媽》進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生思來想去不知要從何下筆，有的學(xué)生整篇文章看下來沒有中心，言之無物，毫無情感可言。這時(shí)，不急于讓學(xué)生修改作文，先給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，讓他們回家后努力試著去幫媽媽做些力所能及的事，同時(shí)注意觀察媽媽的一言一行、一舉一動。在一周之后，讓學(xué)生重新那篇作文，結(jié)果，學(xué)生能通過自己觀察到的寫到作文里，每篇文章都充滿了真情實(shí)感、洋溢著熱情。有一位同學(xué)是這樣寫的： “我?guī)蛬寢屖犷^時(shí)，發(fā)現(xiàn)梳子在媽媽頭發(fā)上滑動時(shí)，有一股長長的銀光在那長長的黑發(fā)間閃動，媽媽為了我們已經(jīng)操勞過度，變老了許多…… ”

此外，讓學(xué)生多參加社區(qū)活動，鼓勵(lì)學(xué)生就一些社會現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，對張揚(yáng)個(gè)性也是有很大的幫助。

三、拋棄傳統(tǒng)老路，張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性

文章形式由學(xué)生自己定，選材也由學(xué)生自己定，沒有嚴(yán)格規(guī)定要寫多深多長，這就是自由選材。這種作文形式是能摒棄傳統(tǒng)框框條條的束縛，從立意選材、布局謀篇等僵硬的做法解脫出來，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們在作文教學(xué)時(shí)，選材的自由一定要還給學(xué)生，選擇的材料一定是要讓學(xué)生寫起來得心應(yīng)手的。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“通過一兩件事寫某個(gè)人”的文章時(shí)，學(xué)生選材時(shí)我們可以通過不同的角度去指導(dǎo)。首先，這個(gè)人既可以是你的親人，也可以是自己的同學(xué)、朋友、鄰居；這個(gè)人可以是欽佩、喜歡，也可以是鄙視、厭惡……等確定好想寫的人和取材范圍確定后，就可以引導(dǎo)學(xué)生想想在和“這個(gè)人”交往的過程中，他（她）的什么事給你留下深刻的印象，選出一件或兩件來寫，從事件中體現(xiàn)出你對他（她）會之間的情感。最后還可以擬出幾個(gè)題目給學(xué)生參考：《給我?guī)韄________ 的人》《夸________ 》《________ 的一個(gè)人》，或由學(xué)生自擬題目。學(xué)生寫作的空間自由了，便有了更強(qiáng)的靈動性，雖然寫出來的作文有紕漏，但具有真情實(shí)感，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，猶如走進(jìn)習(xí)作的大觀園，令人賞心悅目。

四、細(xì)觀察抒真情，體現(xiàn)童真童趣

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！?一篇好的文章，它的靈魂就在于情真。那么如何讓學(xué)生抒情呢？著名作家王旭鋒說得好： “兒童們寫的東西，就是天使說的話。學(xué)生能說自己的話是最重要的，不用管他們說得好不好，即使說得不太好也是正常的?！痹谏钪械捏w驗(yàn)，情感律動，可以說并不是小學(xué)生很強(qiáng)的社會性音符，但真、善、美同樣能引起人們的共鳴，意義就能體現(xiàn)出來了。學(xué)生的心靈我們教師要給以充分的自由，學(xué)生才能在習(xí)作中充分地展示獨(dú)一無二的“自我”，把童趣童真用童心童言去寫，這樣就能把兒童習(xí)作應(yīng)有的本色找回來。例如對作文《我的自傳》進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生要從不同角度去認(rèn)識自己，不管是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，只要是真實(shí)的自己什么都可以寫，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生意識到，從最真摯的筆端缺點(diǎn)也一樣可以流瀉出來，不管是誰都會犯錯(cuò)，“真”就是美，求真在寫作中是十分重要的，寫真實(shí)的自我是每個(gè)人都可以接受的。

五、不拘習(xí)作形式，呈現(xiàn)精彩局面

會鑄就千篇一律的文章都是因?yàn)閷懽鞯男问绞軅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式約束了。這不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還壓抑了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。因此必須把寫作形式上的自由歸還給學(xué)生，讓寫作的形式像個(gè)萬花筒?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材中的作文基本上是自己擬題，有的寫作范圍和內(nèi)容也不提。要讓學(xué)生的寫作有廣闊的空間和有利的條件就必須讓學(xué)生自由表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，才能更自由的發(fā)揮，使學(xué)生的寫作束縛才能減少，學(xué)生的個(gè)性才能更有效地得到張揚(yáng)，這樣習(xí)作的局面必定是精彩紛呈的。

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)“在小學(xué)六年的生活中有很多事是令人難忘的，有著深刻的印象。請選擇其中印象最深的一堂課、一個(gè)人或一件事，寫一篇文章，可以用‘難忘的_______’作為題目，也可以根據(jù)所寫的內(nèi)容自己擬定”時(shí)，只要是自己最感興趣的、印象最深的事就可以寫，喜歡用什么方式就用什么方式寫，喜歡寫什么就寫什么。同學(xué)們習(xí)作時(shí)，在我的啟發(fā)下，完全沒有了束縛，實(shí)話實(shí)說，暢所欲言，這樣的表達(dá)十分豐富，還很富有個(gè)性。

總而言之，新時(shí)代的要求是新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出來的，在適應(yīng)這一形勢的同時(shí)，如果我們特別強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)能個(gè)性化，抒寫真情，學(xué)生在廣闊的海洋中寫作文就一定會像魚兒一樣歡躍，像在高高的天空中飛翔的小鳥一樣，快活自由，個(gè)性的光芒得到盡情綻放。