讓校園成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化棲息地
——江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)教師發(fā)展解密

江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)創(chuàng)辦于1992年，學(xué)校以“崇美立人·追求卓越”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“讓每一個(gè)師生熱愛(ài)生命，讓每一個(gè)師生熱愛(ài)閱讀，讓每一個(gè)師生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，讓每一個(gè)師生熱愛(ài)藝術(shù)，讓每一個(gè)師生熱愛(ài)實(shí)踐”的行動(dòng)綱領(lǐng)。短短26年，學(xué)校培育了2名江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、8名江蘇省特級(jí)教師、30多位海門(mén)市級(jí)以上學(xué)科帶頭人與骨干教師。東小教師迅速成長(zhǎng)的奧秘到底在哪里？

一、文化濡染——三大驅(qū)動(dòng)之源

學(xué)校文化是教師成長(zhǎng)的土壤，先進(jìn)而優(yōu)良的學(xué)校文化，能夠引領(lǐng)和促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)校的文化決定著教師眼界的寬度和高度，決定教育的厚度和高度。

1.有“成就他人”的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)。

“成就別人，就是實(shí)現(xiàn)自我”是東洲小學(xué)首任校長(zhǎng)許新海的教師發(fā)展理念。早在20多年前，東小就成立了青年教師發(fā)展中心，每周日下午組織教師校本研修活動(dòng)。學(xué)校多次邀請(qǐng)李吉林、張育新、亓蒲香、唐鐵生、李慶明等特級(jí)教師和專(zhuān)家每周來(lái)學(xué)校聽(tīng)青年教師的課，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作。第二任校長(zhǎng)祝禧和現(xiàn)任校長(zhǎng)吳建英傳承著這樣的理念，每一屆行政團(tuán)隊(duì)都努力為教師發(fā)展出點(diǎn)子、想路子、搭平臺(tái)，在指導(dǎo)教師的同時(shí)提升自己。

2.有“追求卓越”的精神引領(lǐng)。

在許新海校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校經(jīng)過(guò)短短4年時(shí)間就創(chuàng)建成江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。當(dāng)時(shí)的行政團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有止步于此，而是清醒地意識(shí)到，學(xué)校根基淺薄，隊(duì)伍年輕，需要扎實(shí)練好內(nèi)功，并把“追求卓越”確定為學(xué)校精神。通過(guò)多年的努力，追求卓越的精神融入學(xué)校發(fā)展的方方面面。卓越?jīng)]有具體的標(biāo)準(zhǔn)，而是一種不斷追求的境界。吳建英校長(zhǎng)在“追求卓越”的基礎(chǔ)上提出了“崇美立人·追求卓越”新校訓(xùn)，這一新校訓(xùn)激勵(lì)著每一位東小教師將自身的優(yōu)勢(shì)、能力以及所能使用的資源發(fā)揮到極致。

3.有“伏爾加河”的燈塔引航。

在東小建校初期，許多年輕人每天晚上都在學(xué)校辦公，時(shí)任校長(zhǎng)許新海帶頭做出榜樣，每天晚上在辦公室工作到很晚。于是，許多老師說(shuō)，看著校長(zhǎng)辦公室的燈一直亮著，都不好意思早早離開(kāi)辦公室，從而形成了“燈塔效應(yīng)”?，F(xiàn)在，東小的“伏爾加河”的燈塔依然每天晚上都亮著，吳建英校長(zhǎng)幾乎天天在學(xué)校辦公到深夜?！胺鼱柤雍印钡臒羲樟林鴸|小每一名教師的心田，敬業(yè)勤奮、執(zhí)著努力成了東小教師的群體形象。

二、愿景規(guī)劃——三大修煉之法

學(xué)校實(shí)施“愿景引領(lǐng)制度”，打破教師的職業(yè)倦怠與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的束縛，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制訂多種目標(biāo)，構(gòu)建教師成長(zhǎng)“五級(jí)階梯”，即“教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師后備人才”，落實(shí)三大修煉之法，讓教師一步一個(gè)臺(tái)階，不斷向著更高的愿景邁進(jìn)。

1.“三專(zhuān)”融通，豐厚底蘊(yùn)。

教師發(fā)展有三寶：專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。專(zhuān)業(yè)閱讀是教師汲取教育思想營(yíng)養(yǎng)、尋求教育智慧的重要途徑。專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的信息然后加以理解，形成自己的經(jīng)驗(yàn)并融入教育生活。專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體讓一群志同道合的人相聚在一起彼此碰撞、互相激勵(lì)。東小教師自覺(jué)參照《東洲小學(xué)優(yōu)秀教師的讀書(shū)計(jì)劃》，每月精讀一本教育專(zhuān)著并做好批注。每年學(xué)校組織全體教師參加“東東杯”論文評(píng)比、生命敘事活動(dòng)。學(xué)校建有“微課題·微研究”網(wǎng)研俱樂(lè)部、“崇美”青年教師讀書(shū)會(huì)、“崇美”種子教師基本功訓(xùn)練營(yíng)、母語(yǔ)課程研究團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。這些共同體定期開(kāi)展各項(xiàng)交流、研究活動(dòng)，分享成果。

2.“三課”融合，聚力研究。

“三課”指課題、課堂和課程，“三課融合”就是把課題研究、課堂教學(xué)、課程實(shí)踐融合在一起。以課題研究為切入口，在課堂教學(xué)中研究課題，在課題研究中實(shí)施課堂教學(xué)，將課題做成課程。學(xué)校為教師提供廣闊的平臺(tái)，讓他們深度卷入教育科研、課程建設(shè)、課堂研究。學(xué)校實(shí)施省市課題和微課題“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略，放大學(xué)科工作室作用，培養(yǎng)教師善思敏行的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們獨(dú)立、自覺(jué)、有深度地成長(zhǎng)，進(jìn)而獲得更多的職業(yè)成就感和幸福感。

3.“三磨”融會(huì)，強(qiáng)化師能。

以“打磨”“鍛磨”“勤磨”為主線(xiàn)的“磨”字三部曲是青年教師成長(zhǎng)的重要路徑。打磨課堂，從“模課”開(kāi)始，青年教師選擇一位名師，反復(fù)聽(tīng)其錄像課，讀他的教育專(zhuān)著，研究他的教育思想和教學(xué)藝術(shù)。教師在一次次的模仿中調(diào)整、優(yōu)化，及至最佳效果時(shí)，在年級(jí)乃至全校展示自己的“模仿秀”。鍛磨論文，學(xué)校給青年教師配備了專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師，從確定學(xué)期研究微項(xiàng)目、寫(xiě)作主題、搭建論文框架、選擇優(yōu)質(zhì)案例等方面，教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行精心打磨，每學(xué)期在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)論文。勤磨基本功，學(xué)校要求青年教師每月堅(jiān)持練好一個(gè)項(xiàng)目，如粉筆字、鋼筆字、即興演講、編講故事等，定期舉行青年教師基本功比賽與展示。

三、多元評(píng)價(jià)——兩大激勵(lì)平臺(tái)

東小堅(jiān)持“為發(fā)展而評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)理念，制定有效、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從多個(gè)層面、多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)教師的成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的成功體驗(yàn)，達(dá)到“賦能增值”的效果。

1.“北斗星大講壇”提高教師積極性。

北斗七星在黑夜中給人指明了方向，“北斗星大講壇”為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。每周一下午，圍繞“閱讀心得”“生命敘事”“課程故事”等主題，每一位教師上臺(tái)講述或做微型報(bào)告。每學(xué)年，學(xué)校評(píng)選出“十佳微講壇”。

2.“東辰卓越教育基金獎(jiǎng)”提升教師幸福感。

學(xué)校根據(jù)每一位教師的特長(zhǎng)、職業(yè)偏好和個(gè)性化成就設(shè)“東辰卓越教育基金獎(jiǎng)”，讓每一位教師都能看到自己的成長(zhǎng)標(biāo)桿和臺(tái)階。譬如“教科研先進(jìn)獎(jiǎng)”“教學(xué)風(fēng)采獎(jiǎng)”等等，讓更多教師獲得成功感、成就感，體會(huì)成長(zhǎng)的美麗與幸福。

東小教師有目標(biāo)、有夢(mèng)想，更有扎實(shí)的行動(dòng)、創(chuàng)新的舉措，東小大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，確立“教師立場(chǎng)”，努力打造一個(gè)具有“教育情懷、開(kāi)闊視野、專(zhuān)業(yè)理性、扎實(shí)行動(dòng)”的卓越教師團(tuán)隊(duì)，讓校園成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化棲息地。