男幼師職業(yè)品質(zhì)問題緣起及內(nèi)涵界說*

/孫曉姝 王欣榮 孫宇沁

關(guān)于我國幼兒園男女比例失衡的話題由來已久，差距一度達到1∶99。但就江蘇來說，隨著2010年開始的免費男幼師政策的施行，這一情況正在逐步得到改善。從2015年第一批300名免費男幼師上崗，截至2017年底，江蘇全省共有1200名免費男幼師走上幼兒園崗位。目前全省有近4000所幼兒園，到2020年，共計3385名免費男幼師如果全部走進幼兒園，加上其他渠道的男幼師生源，江蘇省每園一名男幼師的目標(biāo)基本實現(xiàn)。而全國其他省市也陸續(xù)開始免費男幼師的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在需要探討和解決的問題是，我們要把什么樣的男幼師送進幼兒園，男幼師在幼兒園的真正價值何在？

一、男幼師職業(yè)品質(zhì)問題緣起

（一）男女幼師的差異

由于生理以及社會文化因素的影響，男女在很多方面有差異，比如大腦結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致的語言、思維的不同，社會分工和文化傳統(tǒng)導(dǎo)致的個性心理差異，等等。這些都已被很多自然科學(xué)、社會科學(xué)研究及社會實踐所證實?；谀信陀^存在的差異性，男女幼師在幼教領(lǐng)域各有優(yōu)勢，不可替代。作為處于成長關(guān)鍵期的幼兒，長期處于單一性別環(huán)境，接受某一類教育情感和教育行為影響，極易導(dǎo)致其個性及性格發(fā)展不全面。尤其是男性幼兒，長期處于女性環(huán)境中，其思維方式、行為習(xí)慣都會被同化甚至產(chǎn)生不適應(yīng)，因此尤其需要用男教師的“不一樣”，如冷靜、理性等，帶給他們正面而全面的性別和個性品質(zhì)發(fā)展影響，以強化男孩子的性別意識，滿足其成長需要。

（二）職業(yè)品質(zhì)的概念

品質(zhì)是一個人行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識、品性等的本質(zhì)，是個人知識、技能、能力所依托的更深層、更基礎(chǔ)的部分，它同時又通過知識、技能、能力的提升而提升。而職業(yè)品質(zhì)就是個人品質(zhì)在職業(yè)中的體現(xiàn)，即從事社會中特定的相對穩(wěn)定的職業(yè)，直接承擔(dān)一定職業(yè)責(zé)任，受過職業(yè)教育的人所應(yīng)具有的跟職業(yè)相聯(lián)系的穩(wěn)定的心理傾向、特征，是多項品質(zhì)的組合，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)性格、創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)等都是在工作過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的職業(yè)心理狀態(tài)。

（三）男幼師職業(yè)品質(zhì)問題研究的重要性

幼兒園需要男幼師，并不是僅僅需要男性幼師，而是具有男性獨特的優(yōu)勢品質(zhì)，并為孩子們樹立榜樣、提供示范，對孩子尤其是男孩子的性格成長產(chǎn)生積極影響的男幼師。如果說女幼師在幼兒園是“花”的品質(zhì)，那么，男幼師就應(yīng)該具有“樹”的品質(zhì)。這對于彌補當(dāng)今社會由于父親家庭教育缺位所導(dǎo)致的教育缺失，具有非常重要而深遠(yuǎn)的意義。

因此，挖掘男幼師的優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)并詮釋其內(nèi)涵就成為我們首先要解決的問題。

二、男幼師職業(yè)品質(zhì)概念界說

理解男幼師職業(yè)品質(zhì)，就要涉及三個概念：男性品質(zhì)、幼師職業(yè)品質(zhì)、男幼師職業(yè)品質(zhì)。男幼師職業(yè)品質(zhì)就是融合男性品質(zhì)和幼師職業(yè)品質(zhì)所形成的獨特的男性幼師職業(yè)品質(zhì)。

（一）幼兒教師職業(yè)品質(zhì)概念

幼兒教師職業(yè)品質(zhì)的總體要求是習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”總目標(biāo)，以及“愛崗敬業(yè)、誠信友善”的個人層面的社會主義核心價值觀。一般要求是2015年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。在職業(yè)品質(zhì)方面，《標(biāo)準(zhǔn)》從以下幾個方面做了要求：一是認(rèn)知方面，要有良好的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)理想、職業(yè)道德和責(zé)任感；二是情感方面，要尊重、熱愛幼兒，樂觀開朗，積極向上，有團隊精神；三是意志方面，要有耐心、恒心和自控力；四是行為方面，要有積極主動探索的精神，并引領(lǐng)幼兒進行探索實踐學(xué)習(xí)。

關(guān)于幼兒教師職業(yè)品質(zhì)，高紅梅、胡福貞在《關(guān)心兒童：幼兒教師職業(yè)的核心品質(zhì)》一文中強調(diào)要把“關(guān)心兒童”作為一個幼兒教師一切品質(zhì)的核心，幼兒教育中的關(guān)心是教師與兒童之間形成連接，達成感情聯(lián)系，以真正了解兒童，尊重兒童，促進兒童精神發(fā)展。

這樣的教育其實不是一般意義上的教育，而是喚醒、促進、感化。弗洛姆說過一個概念——生產(chǎn)性的愛。就是說“愛”只有被對方感受到并通過其行動再次表達出來，才是真正的愛。教育也是一樣，這就要求教育者能夠以自身獨特的職業(yè)品質(zhì)來影響兒童，用生命影響生命。

綜上所述，幼兒教師的職業(yè)品質(zhì)，就是要具有積極陽光的心態(tài)，了解、認(rèn)同幼兒教育的意義，能順應(yīng)兒童的好奇心、探索欲、童真、童趣，促進他們自然發(fā)展。

（二）男幼師職業(yè)品質(zhì)概念

男幼師的職業(yè)品質(zhì)除了幼師的共性品質(zhì)以外，還要突出男性品質(zhì)。男性職業(yè)品質(zhì)方面，專門的研究極少。筆者查閱了很多資料，包括男性科學(xué)家的品質(zhì)，美國獲獎年度男性教師的品質(zhì)，企業(yè)界、醫(yī)療界的男性品質(zhì)以及社會大眾眼中的男性品質(zhì)，等等，通過研究分析，我們認(rèn)為成功男性的品質(zhì)可以概括為誠實、理性、寬容、幽默、執(zhí)著、勇敢、有責(zé)任感和創(chuàng)造性，等等。

美國勵志演說家喬·埃爾曼2016年在一次主題為《Be a man》的演講中認(rèn)為，判斷一個男人具有男子漢品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要關(guān)注以下兩點：一是看他是否具有愛與被愛的能力，即在社會、家庭及團隊中能否有良好的人際關(guān)系；二是看他是否有明確而有意義的目標(biāo)并為之努力奮斗。筆者以為，這兩點雖不完全是男性獨特品質(zhì)，但卻是男性品質(zhì)中極為重要的部分。馬克思就認(rèn)為自己最大的特點是對目標(biāo)始終如一的追求。

為了進一步增強對男幼師優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)的認(rèn)識，我們對鹽城市市縣區(qū)部分幼兒園做了訪談了解。一是對部分幼兒園的園長、男幼師、女幼師、家長、幼兒分別做了訪談；二是對濱?？h、阜寧縣部分幼兒園園長做了電話訪談；三是對南京地區(qū)兩名幼兒園園長進行了訪談。訪談結(jié)果歸納如下：

大部分園長覺得男幼師能夠打破常規(guī)思維，有更多的創(chuàng)新意識，尤其在健康課上能主動大膽帶領(lǐng)孩子們進行運動，很受孩子們喜愛；女幼師們覺得男幼師更有幽默感和活力、豁達不愛計較、讓她們更有安全感；家長們覺得自己的孩子在男幼師的影響下變得更活潑主動、積極勇敢了；孩子們更喜歡跟男教師一起玩耍，覺得男教師更容易親近、更有趣。

當(dāng)然，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如男幼師定位不明確，優(yōu)勢不明顯；過早脫離一線教學(xué)，有行政化趨勢；男幼師自身有些迷茫，缺少價值感，等等。這些都是有待解決的問題。

通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，男幼師周圍的人，無論是園長、女同事、家長，還是孩子，更多地關(guān)注男幼師身上具備的優(yōu)秀的品質(zhì)而不是才藝，比如熱情、豁達、勇敢、有趣等，這應(yīng)該也是幼兒園需要男幼師的初衷。

三、男幼師職業(yè)品質(zhì)內(nèi)涵界說

（一）男幼師職業(yè)品質(zhì)內(nèi)容

男幼師的職業(yè)品質(zhì)是指有別于女幼師生的、有性別色彩的優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)。這種品質(zhì)和他們的技能和能力的提升相互依存、相互促進，同時，男幼師生的職業(yè)品質(zhì)是在一般職業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上更有核心競爭力的關(guān)鍵品質(zhì)，能夠使男幼師生站得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)，是幼師生職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的更高境界。

一方面，我們對本校男幼師學(xué)生做了問卷調(diào)查，重點調(diào)查對象是在幼兒園經(jīng)過一學(xué)期實習(xí)的13級男幼師學(xué)生，歸納了其10個方面的職業(yè)品質(zhì)，如創(chuàng)造性、認(rèn)同感、使命感、陽剛、熱情、細(xì)心、領(lǐng)導(dǎo)力、反思力、意志力、關(guān)愛等，讓他們進行優(yōu)先選擇，大家選擇的排在前五位的結(jié)果是創(chuàng)造力、認(rèn)同感、陽剛、熱情、使命感。

在前期調(diào)查訪談基礎(chǔ)上，課題組結(jié)合國家和省廳指導(dǎo)方針和工作要求以及德育教研室等多方意見對男幼師優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)進行認(rèn)真討論、提煉。

一是結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”總要求和對青年人提出的“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓”十六字方針；二是結(jié)合江蘇省教育廳按照《標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師〔2011〕6號）要求研究制定的免費幼兒師范男生培養(yǎng)方案。三是結(jié)合我校在上述基礎(chǔ)上提出的對男幼師學(xué)生進行的“紳士教育”概念。此概念是英國著名哲學(xué)家、教育家、思想家洛克提出的西方教育理念，類似于中國的“君子”教育。我們理解的男幼師職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)涵概括，既有反思性，也有超越性，體現(xiàn)出我們對男孩成長的一種價值預(yù)期。最終，我們用了“執(zhí)著、果敢、創(chuàng)新、幽默”四個詞語作為男幼師的職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)涵表述。如下圖所示：

免費男幼師優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)內(nèi)涵分析圖

（二）男幼師職業(yè)品質(zhì)內(nèi)涵界說

每一種品質(zhì)都有意識和行為兩個層面。

1．執(zhí)著。我們所用的“執(zhí)著”一詞，是指為了心中的目標(biāo)而永不言棄的精神，是一個人為了自己的理想目標(biāo)，不離不棄、心無雜念、努力奮斗的心理品質(zhì)。它是一種信念、信仰，也是一種堅守，更是一種行動。它源于熱愛，終于責(zé)任，有始有終，有因有果。

在思想意識層面，指專注于目標(biāo)、意志堅定并敢于堅持的精神；從行為層面，指男幼師學(xué)生在職業(yè)生活中，能認(rèn)同自身所從事工作的意義，將這一工作與自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系，不輕易放棄和動搖，并不斷追求卓越的行為。其核心思想是“信”，即信念。

著名教育家張雪門老前輩鉆研學(xué)前教育，創(chuàng)辦幼兒園，晚年移居臺灣仍心系大陸，以手腳不便、耳目不靈之身堅持寫下十幾本幼教專著，這是執(zhí)著；陳鶴琴老先生以自己的兒子為對象，幾十年如一日，觀察記錄研究，掌握了兒童成長的規(guī)律，并把一生都獻給幼教事業(yè)，這是執(zhí)著。

2．果敢。果敢是極具男性性別色彩的品質(zhì)之一，即行動上果斷勇敢。它是一種道德品質(zhì)，既要有獨立的道德判斷能力，又要有膽量、不懦弱、不退縮。在思想意識層面，指具有自主獨立的人格，冷靜、不猶疑，相信自己；在職業(yè)活動層面，指男幼師學(xué)生面對困難和危險，能果斷做出決定、敢于擔(dān)當(dāng)、大膽嘗試，做教育實踐上和思想上的引領(lǐng)者，成為幼教百花園中的那棵樹。其核心思想是一個“強”。

陶行知當(dāng)年舍棄自己每月400大洋的工作，白手起家，創(chuàng)辦曉莊，這是果敢；中國第一位男幼師張宗麟，面對父親和兄長的威逼，擲地有聲地說：“人各有志，我要改變中國的愚昧落后，就要教人于孩童”。這更是果敢。這種魄力和他們堅定的信念是聯(lián)系在一起的，沒有正義之信念支撐的勇敢只能走向沖動和魯莽。

3．創(chuàng)新。創(chuàng)新一詞是在男幼師職業(yè)品質(zhì)中認(rèn)可度較高的一種品質(zhì)。人大常委會許嘉璐委員長說過：“創(chuàng)新應(yīng)成為新時代教師的本質(zhì)特征?！眲?chuàng)新是在常規(guī)中求突破，即打破常規(guī)，其物質(zhì)基礎(chǔ)是邏輯思維和求異思維。本研究中的“創(chuàng)新”一是指男幼師學(xué)生在有自身優(yōu)勢的邏輯思維基礎(chǔ)上，自信、不盲從，用自己獨特的男性視角，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。二是在教育教學(xué)中大膽將理論知識和自身以及幼兒的實際相結(jié)合，探索出有自身特點的教育模式。其核心理念是一個“特”。比如，男幼師在美術(shù)課上，和孩子們制作紙手槍，并到操場上操練，還對孩子們進行愛國主義教育，這是課程創(chuàng)新；在魔都上海，一群男幼師運用同極相斥的原理，為孩子們造出了模擬磁懸浮列車，這也是創(chuàng)新。

4.幽默。幽默是大眾認(rèn)可度較高的一種男性品質(zhì)。它是一種情緒表現(xiàn)，蘊含著樂觀、洞察、想象和情感。有言語幽默、動作幽默等。本研究中的幽默是男幼師學(xué)生利用自身的性別優(yōu)勢，在遵循大體規(guī)則情況下的趣味性嘗試，主要指言語和動作的有趣夸張。

具體有兩個層面：一是指樂觀、豁達的態(tài)度和令人愉悅的情緒狀態(tài)，這是幽默產(chǎn)生的前提；二是男幼師能用夸張、趣味的語言聲音、神態(tài)動作來表達情感、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能欣賞、理解并主動制造幽默氣氛，引起幼兒的強烈關(guān)注和反應(yīng)，師幼時常處于一種愉悅、默契狀態(tài)中。其核心思想是一個“趣”。比如，在健康課上，男幼師用大幅度的身體語言和孩子們玩游戲，在地上滾爬，充滿童心童趣，孩子們學(xué)得很開心。

總之，上述四個方面相輔相成，融于一體，其中體現(xiàn)男幼師獨特品質(zhì)的“創(chuàng)新”是基礎(chǔ)和紐帶，將其他幾個品質(zhì)串成一個整體，構(gòu)成男幼師有別于女幼師的職業(yè)品質(zhì)。