高校新校區(qū)學(xué)生工作面臨的問題及對(duì)策

李健美

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

為拓寬高校辦學(xué)空間、優(yōu)化辦學(xué)條件，提升辦學(xué)實(shí)力，許多高校主動(dòng)尋求搬遷，這對(duì)于因校園空間狹小學(xué)校發(fā)展受到影響的高校來說，解決了困擾學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，為提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力創(chuàng)造了更好的外部條件。但對(duì)因校區(qū)搬遷可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，尤其是校園環(huán)境變化對(duì)學(xué)生工作帶來的影響，要認(rèn)真審視和研判，抓住新的契機(jī)，作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，找出化解問題的有力措施和解決之道，使學(xué)生工作快速邁過適應(yīng)期，讓學(xué)生迅速融入新環(huán)境。

1 新校區(qū)學(xué)生工作面臨的困境

1.1 新校區(qū)地理位置偏僻，學(xué)生生活不便，易使學(xué)生失望

高校老校區(qū)大多在城區(qū)，校園周圍有一應(yīng)俱全的商品、周到貼心的服務(wù)，既能滿足學(xué)生們的心理需求，又能迎合學(xué)生好動(dòng)好鬧好奇的個(gè)性。而新校區(qū)一般遠(yuǎn)離主城區(qū)，地理位置偏僻，校外街道冷清，行人稀少，店鋪不多，會(huì)讓熱鬧的年輕大學(xué)生感到“荒涼”，容易使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生失望情緒。

1.2 新校區(qū)學(xué)生的校園生活單調(diào)，易使學(xué)生失落

新校區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境雖有所優(yōu)化，但由于建設(shè)規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高、建設(shè)內(nèi)容多、工期緊，一般前期交付使用的是基本的必需的教學(xué)和生活設(shè)施，各項(xiàng)齊全、完善的設(shè)施，短期難以又快又好地全部到位。設(shè)施不齊全，功能不完善，新校區(qū)學(xué)生的德育、專業(yè)、社會(huì)等多種實(shí)踐活動(dòng)受到條件限制，不能不說是新校區(qū)建設(shè)初期學(xué)習(xí)環(huán)境的一大短板。大學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生在課堂之外接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，以便更好地完成社會(huì)化的教育目標(biāo)，但相對(duì)單一的校園環(huán)境，使年輕學(xué)子的青春活力無處釋放，容易出現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)等一些問題。由于實(shí)踐活動(dòng)條件受限使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活單調(diào)的感覺，影響了學(xué)生對(duì)新校區(qū)的接納和融入，學(xué)生容易產(chǎn)生失落的情緒。

1.3 新校區(qū)人文環(huán)境底蘊(yùn)薄弱，文化育人影響力小，容易導(dǎo)致學(xué)生失意

校園文化底蘊(yùn)是學(xué)校師生長(zhǎng)期實(shí)踐共同創(chuàng)造的，精神成就的廣度和深度，經(jīng)歷了長(zhǎng)期積淀的過程，是學(xué)校獨(dú)有的最濃郁的氣息。校園文化底蘊(yùn)體現(xiàn)于一屆屆博學(xué)多才的莘莘學(xué)子，一個(gè)個(gè)學(xué)高為師身正為范的教師；浸潤(rùn)于參天的大樹、泛舊的大樓、質(zhì)樸的課桌和校園的人文環(huán)境和文化設(shè)施。深厚的校園文化，是學(xué)校育人潛移默化有效的資源，是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的重要載體，對(duì)學(xué)生的思想和行為有著春風(fēng)化雨的感染力量。學(xué)校搬遷初期校園文化的缺失與學(xué)生心目中的理想大學(xué)校園文化氛圍所形成的心理落差，影響大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)同意識(shí)和歸宿意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生確立正確的成才目標(biāo)、激勵(lì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成才熱情的引導(dǎo)作用有所減弱。

此外，教師大部分住在市區(qū)，與學(xué)生共同相處的時(shí)間更多局限于工作上班期間，部分專業(yè)教師甚至可能只有上課時(shí)間才與學(xué)生有面對(duì)面的溝通交流，輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作專職人員同樣受交通不便等客觀原因限制，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)減少，師生深度交流、關(guān)系融合程度隨之影響；新校區(qū)管理的空間明顯增大，也增加了學(xué)生管理的難度。

2 新校區(qū)學(xué)生工作的基本要求

第一，注重時(shí)效性。學(xué)生工作在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)及時(shí)和有效。學(xué)生工作的時(shí)效性是指準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)的適時(shí)性、要把握教育理念的時(shí)代性、教育內(nèi)容的合時(shí)性、教育形式的應(yīng)時(shí)性及過程的趨時(shí)性等與“時(shí)間”有關(guān)的因素，以增強(qiáng)實(shí)效性。在新校區(qū)使用初期，學(xué)生工作尤其需要善于捕捉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想狀況，著力識(shí)別時(shí)機(jī)和利用時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)和心理需要，選擇適合的教育內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)教育過程與學(xué)生接受能力的準(zhǔn)確對(duì)接，解決大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中因新校區(qū)帶來的諸多不便和不習(xí)慣而產(chǎn)生的心理問題，排解學(xué)生對(duì)新校區(qū)的抵觸情緒，引導(dǎo)他們喜歡新校區(qū)、融入新校區(qū)，成為新校區(qū)校園文化建設(shè)的主體力量。

第二，增強(qiáng)主動(dòng)性。搬遷至新校區(qū)，環(huán)境改變，師生生活不便，原本繁雜的學(xué)生事務(wù)不會(huì)減少，原有工作中的困難不會(huì)消減，而新問題卻又接踵而至，責(zé)任感更強(qiáng)，這就要求學(xué)生工作更要發(fā)揮主動(dòng)性。只有主動(dòng)跟蹤，深入學(xué)生生活，冷靜應(yīng)對(duì)，積極與時(shí)代、社會(huì)、生活的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)同步，使學(xué)生工作更加專業(yè)化、專家化[1]，滿足學(xué)生需要。

第三，提高針對(duì)性。高校部分學(xué)生尤其是少數(shù)高職院校學(xué)生，家庭背景復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，身心發(fā)展不太成熟，他們?cè)谏顟B(tài)度與人生方向上難以準(zhǔn)確定位。新校區(qū)校園生活相對(duì)單調(diào)乏味，他們自我控制和管理能力較缺乏，這些學(xué)生就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，生活迷茫。新校區(qū)學(xué)生工作更需加強(qiáng)針對(duì)性，面對(duì)社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境，區(qū)分不同類型學(xué)生的需要，確定合適的育人目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠朔椒ǎ缂彝ダщy型學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)習(xí)困難型學(xué)生給予學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理障礙型學(xué)生給予心理疏導(dǎo)、違法亂紀(jì)型學(xué)生給予幫導(dǎo)[2]等等，有的放矢地做好教育、管理和服務(wù)。

第四，加強(qiáng)互動(dòng)性。教育者與教育對(duì)象雙向互動(dòng)的交流如同春風(fēng)化雨，能促進(jìn)情感和思想的共鳴。新校區(qū)的學(xué)生工作，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)、組織雙向及多向的互動(dòng)，力求互動(dòng)的目的清晰，互動(dòng)的內(nèi)容科學(xué)，互動(dòng)的方式恰當(dāng)，互動(dòng)的對(duì)象廣泛，互動(dòng)的載體豐富。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的面對(duì)面交流中增強(qiáng)感情，在與優(yōu)秀校友及知名人士的近距離溝通中啟迪心智，在學(xué)校傳統(tǒng)、大學(xué)精神的熏陶中激發(fā)立志成才的青春激情。

3 新校區(qū)學(xué)生工作的對(duì)策

“任何思想政治教育效用的最優(yōu)發(fā)揮，都必須有其效用發(fā)揮的生態(tài)性要求，當(dāng)思想政治教育的‘生態(tài)環(huán)境’發(fā)生變化之后，思想政治教育的效果，也有賴于思想政治教育運(yùn)作模式及方法、手段的變化”[3]。隨著校區(qū)的搬遷，學(xué)生工作的“生態(tài)環(huán)境”發(fā)生變化，學(xué)生工作應(yīng)順勢(shì)而為。

3.1 遵循教育規(guī)律，力求以愛育愛

新校區(qū)的硬件和軟件建設(shè)達(dá)到了較高的水平，但新校區(qū)的空曠、單調(diào)的環(huán)境，影響學(xué)生對(duì)新校區(qū)的適應(yīng)和融入，這迫切需要學(xué)生工作要以愛育愛。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作專職人員應(yīng)積極發(fā)揮作用，專業(yè)教師的滲透教育應(yīng)該加強(qiáng)，學(xué)生教育是一盤棋，每一位教職員工不能置身事外，應(yīng)各自發(fā)揮作用。把握“以愛育愛”教育規(guī)律的重點(diǎn)是處理好“愛”的內(nèi)涵，做到“心中有愛”，“愛中有責(zé)”，“愛中有智”。

心中有愛，堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)學(xué)生之愛。愛是教育的基石，是教育成功的鑰匙。學(xué)生工作，應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛作為職業(yè)素質(zhì)之魂而嚴(yán)格要求自己。愛體現(xiàn)為對(duì)特殊學(xué)生的精心、對(duì)困難學(xué)生的善心、對(duì)挑剔學(xué)生的悉心、對(duì)回頭學(xué)生的耐心、對(duì)所有學(xué)生的盡心。

愛中有責(zé)，堅(jiān)定學(xué)生工作的職責(zé)。對(duì)學(xué)生心中有愛，但不能溺愛，不能簡(jiǎn)單迎合學(xué)生的要求，而是體現(xiàn)為嚴(yán)格責(zé)任、嚴(yán)格要求的社會(huì)責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生塑造品格、提高人生境界的社會(huì)使命。把對(duì)學(xué)生成人成才的殷切期望，通過師生交往和有效教育傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己、他人和社會(huì)的愛與責(zé)任。學(xué)生在這種期待和鼓勵(lì)中，提高人格提升和個(gè)人修養(yǎng)的自覺性與積極性，增強(qiáng)道德踐履的實(shí)效性。

愛中有智，堅(jiān)持以才智開啟學(xué)生心智。學(xué)生工作的目的在于引導(dǎo)受教育者人格、素質(zhì)、學(xué)識(shí)等方面朝著更為完善的方向轉(zhuǎn)變，教育的關(guān)鍵在于“化”，即內(nèi)化。學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生有愛心、有責(zé)任心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要足夠的智慧讓學(xué)生接受它，這才能融入其內(nèi)心，外化為行為。

3.2 推進(jìn)學(xué)生工作信息化，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)生工作信息管理平臺(tái)

以智慧化校園建設(shè)為契機(jī)，建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生工作信息庫(kù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心而不是以管理者為中心的學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，完善傳統(tǒng)管理制度體系下學(xué)校、院系、班級(jí)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)等多頭管理的學(xué)生事務(wù)工作機(jī)制[4]，使學(xué)校校園網(wǎng)成為回歸以學(xué)生為本的科技應(yīng)用。智慧校園建設(shè)的另一關(guān)鍵在于做好信息采集智能化，減少信息采集中的重復(fù)采集，減少人力投入，讓學(xué)生事務(wù)工作者有更多的時(shí)間通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生，使學(xué)生事務(wù)從粗淺的服務(wù)轉(zhuǎn)化為深度的分析，用更多的時(shí)間和精力去思考、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)也解決因?qū)W校地理位置偏遠(yuǎn)而致學(xué)生工作受時(shí)間和空間限制的矛盾。

3.3 倡導(dǎo)和支持以學(xué)生為主體的校園活動(dòng)

積極組織開展校園各項(xiàng)科技文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主能力，提升他們的全面素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園生活中的重要作用，成立專業(yè)社團(tuán)和興趣協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生自治性組織，成員跨越科系，興趣相同、理念相契，在活動(dòng)中既可學(xué)做人處世之道，又可專業(yè)互補(bǔ)，提高綜合素質(zhì)。設(shè)置學(xué)生事務(wù)輔助崗，設(shè)立現(xiàn)實(shí)或虛擬的一站式學(xué)生服務(wù)臺(tái)，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主管理和自我服務(wù)。這些富有實(shí)效的第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)校事務(wù)中的作用，大大豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加自信，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)校的積極性大大提高。

3.4 傳承和創(chuàng)新，著力建設(shè)新校區(qū)特色的校園文化

新校區(qū)校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要構(gòu)建新校區(qū)校園文化，一方面是人文環(huán)境和文化設(shè)施建設(shè)，這在新校區(qū)整體規(guī)劃中就需要認(rèn)真策劃和設(shè)計(jì)、綜合考慮、長(zhǎng)效計(jì)議，做到傳承與創(chuàng)新，既傳承原有校園優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又融入新校區(qū)所在區(qū)域的文化特色，通過校園綠化、環(huán)境美化、文化設(shè)施建設(shè)，著力建設(shè)具有新校區(qū)特色新的校園物質(zhì)文化。另一方面是新校區(qū)精神文化的構(gòu)建。學(xué)校文化底蘊(yùn)的形成是一代代師生努力的結(jié)果，校園精神文化的核心內(nèi)容是學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教師優(yōu)質(zhì)的教風(fēng)以及學(xué)校立德樹人的根本使命，圖書館的孜孜以求、教學(xué)樓的認(rèn)真執(zhí)著、操場(chǎng)上的神采飛揚(yáng)，辦公室、實(shí)驗(yàn)室科學(xué)精神的傳承與創(chuàng)新，無數(shù)瞬間的定格，形成了厚重的校園文化。新校區(qū)應(yīng)充分利用其新建校區(qū)設(shè)施先進(jìn)的條件，繼承與發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬意識(shí)，提高學(xué)校的凝聚力。

3.5 積極支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

新校區(qū)偏遠(yuǎn)空曠，為相關(guān)服務(wù)業(yè)的發(fā)展預(yù)留了廣闊的空間。學(xué)校一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件引進(jìn)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)；另一方面要積極鼓勵(lì)支持有興趣、有能力的學(xué)生，在學(xué)有余力的前提下投入其中，這既可以改善新校區(qū)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也為學(xué)生提供了更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

隨著新校區(qū)的搬遷，新的問題不可避免，學(xué)生工作者應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光正確面對(duì)新問題，從新的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生工作思維的敏銳性，科學(xué)分析學(xué)生思想行為的變化，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的思想動(dòng)向，不斷探索教育規(guī)律，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸收現(xiàn)代元素，在傳承中創(chuàng)新學(xué)生工作，提高學(xué)生工作的預(yù)見性、科學(xué)性和實(shí)效性，順勢(shì)而為，積極有為。