關(guān)注傾聽，讓小學(xué)語文課堂更精彩

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜祖芳

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于自身年齡較低，其自身的學(xué)習(xí)能力以及傾聽能力都很薄弱，因此教師在小學(xué)教育階段要注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力和學(xué)習(xí)能力。筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的探索與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力方面存在這諸多問題，因此，筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)提升小學(xué)傾聽能力，讓小學(xué)語文課堂更精彩的具體措施。

1.營造傾聽氛圍，集中小學(xué)語文課堂注意

萬事開頭難，這句古語在小學(xué)語文的教學(xué)中同樣適用。小學(xué)生由于年齡較小，具有好動(dòng)、活潑的天性，即使在教學(xué)的課堂上也沒有長時(shí)間的集中注意力到學(xué)習(xí)上面。但是小學(xué)生天生對(duì)生活中的各種事物充滿好奇心里，只要教師的課堂足夠精彩，足夠具有吸引力，就能夠在課堂嗓門抓住他們的注意力，進(jìn)而激起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的傾聽意識(shí)，因此小學(xué)語文教師在開展日常語文教學(xué)時(shí)要善于巧設(shè)懸念，在課堂上面營造出特定的傾聽氛圍，吸引他們的注意力，使他們能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

在課堂上營造特定的傾聽氛圍，以此來集中學(xué)生注意力。比如在進(jìn)行《她是我的朋友》教學(xué)時(shí)，在課堂一開始為了集中學(xué)生的注意力，首先我為學(xué)生設(shè)置懸疑：她是我的朋友，我的朋友她是誰？以此來展開教學(xué)，并且進(jìn)一步讓學(xué)生以“我的朋友”為話題來向同學(xué)介紹和分享自己的好朋友，讓其余的學(xué)生認(rèn)真去傾聽，這時(shí)有的小學(xué)生就會(huì)講到自己與好朋友的一些充滿樂趣的事情，課堂氛圍也會(huì)逐漸活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來，這樣既能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓他們?cè)谡n堂上面不斷的進(jìn)行傾聽，培養(yǎng)他們的傾聽意識(shí)。

2.完善傾聽意識(shí)，提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量

教師要想在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，首先自身就要具備良好的傾聽能力，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的同時(shí)也要不斷完善自身的傾聽意識(shí)。作為語文教學(xué)課堂的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上面教師要有足夠的能力以及足夠的耐心關(guān)注傾聽，進(jìn)而使自身的教學(xué)課堂更加豐富多彩。教學(xué)是一種比較緩慢的藝術(shù)，同時(shí)教育要從培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力開始，因此，教師在教學(xué)課堂上要放慢自身的教學(xué)步伐，耐心的去進(jìn)行傾聽，在提升自身傾聽意識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的傾聽意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽教學(xué)的課堂質(zhì)量。

完善教師的傾聽意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽教學(xué)的課堂質(zhì)量。比如在進(jìn)行《在金色的海灘上》教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以向?qū)W生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在教學(xué)的朗讀聲中去傾聽，去感受什么是金黃色的海灘，然后讓學(xué)生展開想象的翅膀去盡情的想象、去探索，以此不斷的提升學(xué)生的探索能力與學(xué)習(xí)能力。在教師朗讀的過程中還要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考題，比如金色的海灘上發(fā)生了哪些有趣的事情等等，通過這些思考題來檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的效果，同時(shí)還能夠使他們?cè)趩栴}的驅(qū)使下去認(rèn)真的傾聽與思考。

3.加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂實(shí)踐

提高學(xué)生的傾聽能力，行之有效的一個(gè)辦法就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷增強(qiáng)自身傾聽意識(shí)。首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說討論，使學(xué)生在聽說討論中不斷完善傾聽能力。比如教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生講解一個(gè)小故事，通過讓學(xué)生品味故事來提升他們的傾聽能力；其次教師還可以選取教材中一些充滿趣味性的文章來進(jìn)行朗讀與講解，以此來生學(xué)生的傾聽意識(shí)。除此以外教師還要加強(qiáng)聽說談話，通過聽說談話來不斷的去訓(xùn)練他們呢的傾聽能力，采用聽說談話的方法，使學(xué)生在聽說談話的過程中不斷去思考不斷去探索，進(jìn)而去不斷的感受學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

紙上談兵最終是學(xué)習(xí)不到知識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也是如此。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提升學(xué)生傾聽意識(shí)。比如在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，由于蟋蟀的小學(xué)生都比較熟悉的一種小動(dòng)物，因此他們也能夠很輕松的去了解蟋蟀的住宅，因此在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，在課堂一開始，我首先要學(xué)生就自己眼中的蟋蟀住宅展開討論，讓每一位小學(xué)生都去發(fā)表自己對(duì)蟋蟀住宅的見解，闡述自己心中蟋蟀的住宅，然后讓學(xué)生相互傾聽，相互交流，共同探索洗漱的住宅，這樣既鍛煉了他們的傾聽能力，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)要關(guān)注傾聽，讓小學(xué)語文課堂更精彩。首先教師要在課堂上營造特定的傾聽氛圍，以此來集中學(xué)生注意力；其次教師還要完善教師的傾聽意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽教學(xué)的課堂質(zhì)量；最后還要加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提升學(xué)生傾聽意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力。