構(gòu)筑詩(shī)意的語(yǔ)文課

浙江省臨海市杜橋小學(xué) 黃偉萍

一、詩(shī)意語(yǔ)文課堂重要的意義

詩(shī)意課堂能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊，其能讓學(xué)生在詩(shī)意的環(huán)境中獲得知識(shí)，能給學(xué)生帶來(lái)許多意想不到的效果，凡是能夠引起強(qiáng)烈情感反應(yīng)的事情終生難忘。形象記憶法是最有效的記憶法則。只有具備正常健康的情感才能正確具體地理解他人和社會(huì)，正所謂通于情達(dá)于理?？鬃诱f(shuō)：詩(shī)三百，一言以蔽之，曰思無(wú)邪。藝術(shù)的本質(zhì)是審美，美的基本要素是真和善。美的教育才能塑造美的靈魂和健康的人格。勸人向善是藝術(shù)亙古不變的價(jià)值觀，見賢思齊、從善如流是詩(shī)意課堂最基本的教育方式。把感情移植投射到自然景物上，藝術(shù)的自然就成了人化的自然。聯(lián)想、想象等思維方式具有強(qiáng)大的創(chuàng)造價(jià)值，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律、門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律均始于形象思維。

二、詩(shī)意語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)

（一）激情與創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)有別于理論學(xué)科的最大特點(diǎn)是其生動(dòng)、形象性，這決定了語(yǔ)文教學(xué)形象思維高于理性思維的特點(diǎn)。以情激情，才能感染學(xué)生。而且詩(shī)意課堂難以預(yù)設(shè)，而更多地表現(xiàn)為個(gè)別性和自動(dòng)生成，教師的教學(xué)機(jī)智總是能創(chuàng)造出意外和驚喜。因此，每一節(jié)課都是不可重復(fù)與難以復(fù)制的創(chuàng)造。

（二）開放和選擇

詩(shī)意課堂通過(guò)教學(xué)信息，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的開放，從而打通書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、古今中外、自然社會(huì)的關(guān)系。從內(nèi)容到形式，從人物到思想，允許各取所需、各有所好、各領(lǐng)風(fēng)騷、各抒己見。從而選擇合適的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握更多的方法。

（三）整體和個(gè)性

“現(xiàn)實(shí)生活絕不像科技理性所描述的那樣可以分解為相互獨(dú)立的元素，呈現(xiàn)為分門別類的生活形式或者是他們的簡(jiǎn)單累加……可以說(shuō)，每一個(gè)生活事件都是全息的”。事實(shí)的而非抽象的、整體的而非條目的、立體的而非平面的、活生生的而非“脫水”或“純”的生活呈現(xiàn)是詩(shī)意課堂的基本要求，從而達(dá)到整體和個(gè)體的統(tǒng)一。

（四）對(duì)話與共鳴

課堂不僅是老師的舞臺(tái)，也是學(xué)生的舞臺(tái)。詩(shī)意課堂通過(guò)開掘文本資源、人力資源，促進(jìn)多向?qū)υ?，使師生在課堂上詩(shī)意棲息，而學(xué)生情感意識(shí)往往需要依附于具體情境和生活細(xì)節(jié)與片段，是一種“經(jīng)驗(yàn)性結(jié)構(gòu)”。教學(xué)多是以情激情，以靈魂撞擊靈魂，以智慧擁抱智慧，唱和應(yīng)對(duì)，共鳴感染。

（五）和諧和愉悅

和諧是配合得適當(dāng)和勻稱、相應(yīng)、諧調(diào)，而愉悅是歡樂、喜悅。詩(shī)意課堂就是營(yíng)造一種歡快喜悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的心情下感受語(yǔ)文的美，從而達(dá)到更好的課堂效果。就如古人所說(shuō)的那樣樂而不淫，哀而不傷。發(fā)乎情，止乎禮。起于所當(dāng)起，止于所當(dāng)止。臻于化境，止于至善。

三、詩(shī)意語(yǔ)文課堂的結(jié)構(gòu)

（一）巧設(shè)情景，構(gòu)建詩(shī)意花園

詩(shī)意情景的創(chuàng)建，要求我們必須構(gòu)思符合課程實(shí)際的課堂導(dǎo)入。通常的方法有以下幾種：音樂導(dǎo)入法、影片導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、課堂事件導(dǎo)入法、名言格言趣語(yǔ)導(dǎo)入法。

一堂好課的教法有很多，沒有固定的格式。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，所以許多課程模式的探索，在盛行一段時(shí)間后，往往慢慢退出歷史舞臺(tái)。但是，這并不是說(shuō)課程教學(xué)應(yīng)該隨心所欲，而是有必要的構(gòu)成要件，詩(shī)意課堂的構(gòu)建同樣也不可例外。

（二）精心組織，引領(lǐng)詩(shī)意航線

迅速而有效的建立良好的課堂氛圍，只是一堂好課的前提。要進(jìn)行詩(shī)意課堂的構(gòu)建，教學(xué)的精心組織，建立科學(xué)有效的課堂結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)課堂旅行的詩(shī)意航線，也是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，制定合理科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生用最少的時(shí)間，觀賞到最多的美景。

（三）突破重點(diǎn)，點(diǎn)燃詩(shī)意情感

每個(gè)山顛都有自己的峰巒，每個(gè)大海都有自己的波瀾。是的，我們每一堂課都會(huì)有自己的重點(diǎn)。打造詩(shī)意課堂，就要抓住課堂的重點(diǎn)，不拖泥帶水，讓學(xué)生在40分鐘的欣賞里能夠回味無(wú)窮，流連忘返。在文學(xué)作品教學(xué)中，師生只有真正地“入情”并“情貫始終”，才能充分領(lǐng)悟文學(xué)作品的魅力，課堂教學(xué)才有可能進(jìn)入理想的情境，真正在詩(shī)意化的課堂中徜徉，達(dá)到“披文以入情”“緣情而悟文”的功效。

（四）合作探究，書寫自由詩(shī)篇

課堂里，學(xué)生是最靚麗的風(fēng)景。詩(shī)意課堂的打造，就是讓學(xué)生能夠快樂的成長(zhǎng)。所以，我們希望我們的課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，讓他們相互合作，友好相助，在學(xué)習(xí)中建立友誼，在友誼里相互激勵(lì)，在激勵(lì)中體會(huì)溫暖，在溫暖里感受人生。在語(yǔ)文課堂上，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住一切契機(jī)，開啟孩子心靈的那個(gè)充滿詩(shī)意的角落，使孩子樂于表達(dá)，并且大膽地放飛自己天馬行空的想象。

四、詩(shī)意語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)

（一） 生命化的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命活力意義的重要構(gòu)成部分。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，學(xué)生的生命活力在這種積極主動(dòng)的參與過(guò)程中充分地表現(xiàn)出來(lái)。老師把每位學(xué)生都視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體。對(duì)生命的真心關(guān)愛，對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容，才會(huì)使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束地享受著生命成長(zhǎng)的喜悅。

（二）藝術(shù)化的評(píng)價(jià)

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué) ，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)感受幸福體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)開啟智慧的過(guò)程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)極需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。

課堂是師生生活唯美的“詩(shī)意棲居地”，唯美的課堂，詩(shī)意的課堂會(huì)有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣然發(fā)現(xiàn)，會(huì)有“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的奇跡。新課程式的課堂呼喚著“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的那種春風(fēng)化雨般的詩(shī)意課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在詩(shī)意課堂中棲居。