淺談在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法

廣東省惠州市惠南學(xué)校 黃偉媚

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師不僅要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)小學(xué)生思想啟蒙，使小學(xué)生可以形成良好的審美情趣以及思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。本文以語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法。

1.小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育還處于落后狀態(tài)。一方面，由于受到應(yīng)試制度影響，教師在語文教學(xué)中，為使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平獲得提高，多注重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，而忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，致使小學(xué)語文德育教育始終難以取得較好成果。另一方面，教師自身教學(xué)能力的匱乏，對(duì)德育教育也產(chǎn)生了不小影響，因德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲入，是一種新方式與新目標(biāo)，但多數(shù)教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未對(duì)德育教育有一個(gè)貫徹理解，使得教師在進(jìn)行德育教育時(shí)難以掌握精髓，在課堂中適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行德育教育，最終導(dǎo)致小學(xué)語文德育教育出現(xiàn)停滯狀態(tài)。

2.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 在生字生詞中進(jìn)行德育教育

生字生詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在生字生詞中進(jìn)行德育教育，不但有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)字形與字意的了解，也能夠讓小學(xué)生在觀察與學(xué)習(xí)生字生詞的過程中，獲得為人處世的啟迪與感悟，使小學(xué)生綜合能力獲得提升[1]。因此，教師應(yīng)重視在生字生詞中進(jìn)行德育教育，將生字生詞對(duì)德育教育的推動(dòng)作用無限放大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字生詞的同時(shí)，受到高尚德育文化的熏陶，使小學(xué)生認(rèn)知水平、交際能力等獲得有效提升。并且，語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不但能夠作為生活工具，也能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，塑造小學(xué)生優(yōu)秀人格，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有著不可推卸的責(zé)任。

生字生詞總是蘊(yùn)藏著特定意義，對(duì)小學(xué)生的思想情感有著很大影響。所以，教師應(yīng)針對(duì)于生字生詞實(shí)際內(nèi)涵，引導(dǎo)小學(xué)生自主去探析字意與詞義，在字形結(jié)構(gòu)中促進(jìn)小學(xué)生對(duì)生字生詞理解，同時(shí)，也能夠讓小學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)挖掘出其中存在的德育知識(shí)，進(jìn)而教師再將小學(xué)生所理解的德育知識(shí)，進(jìn)行有效貫通，以達(dá)到德育教育目的。

2.2 在名篇朗讀中進(jìn)行德育教育

朗讀能夠使小學(xué)生獲得內(nèi)心的美好享受，達(dá)到引人入勝的作用，使小學(xué)生在朗讀過程中，感悟到文章的中心思想以及高尚情操等，讓小學(xué)生能夠受其影響，在心中種滿陽光的種子，以溫暖與充盈整個(gè)心靈[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助于名篇朗讀，來進(jìn)行德育教育，首先，教師應(yīng)傳授給小學(xué)生朗讀方法，使小學(xué)生能夠在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)小學(xué)生情感的升華。其次，教師應(yīng)善于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在朗讀中可以體味到德育知識(shí)的積極內(nèi)涵與價(jià)值，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生向往美好的心境。最后，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的名篇朗讀進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)并歸納出其中蘊(yùn)含的德育因素，從而使德育教育能夠落實(shí)到實(shí)處。

例如，在進(jìn)行《桂林山水》一課的名篇朗讀中，教師應(yīng)針對(duì)文章內(nèi)容，積極進(jìn)行德育教育，可以通過小組朗讀、個(gè)人朗讀以及整體朗讀等方式，讓小學(xué)生感受到桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)、清等，讓小學(xué)生在朗讀過程中，油然而生出一種對(duì)祖國山水的熱愛之感，并能夠燃起無限愛國之情，從而使德育教育的深層次價(jià)值可以得到發(fā)揮。

2.3 在游戲活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方式可以是多種多樣的，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新德育教育方式，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠始終保持熱忱。小學(xué)生普遍具有愛玩的天性，他們喜歡投身于游戲的趣味性與快樂之中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，若想切實(shí)貫徹德育教育，教師就絕不可忽視游戲的重要作用，將游戲作用淋漓盡致地發(fā)揮在語文課堂之中，能夠起到事半功倍的效果。

具體而言，教師應(yīng)圍繞語文教材內(nèi)容，以及小學(xué)生的興趣點(diǎn)，來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行德育教育，使小學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得對(duì)德育知識(shí)的良好感悟，以更好的推動(dòng)德育教育進(jìn)程[3]。并且，通過游戲方式來進(jìn)行德育教育，還能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，提升小學(xué)生在語文課堂中的參與性與積極性，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，最終實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《平平搭積木》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生投身于搭積木的游戲中，并注重設(shè)計(jì)德育教育游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生快樂進(jìn)行游戲的過程中，也能夠收獲到有益的德育知識(shí)，從而使小學(xué)生思想素質(zhì)獲得切實(shí)提升。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師應(yīng)采取創(chuàng)新手段，將德育教育深入貫徹于語文課堂之中，可以在生字生詞中、名篇朗讀中、游戲活動(dòng)中等進(jìn)行德育教育，使小學(xué)生能夠形成健全人格，最終使德育教育對(duì)提升小學(xué)生思想素質(zhì)的重要價(jià)值得以發(fā)揮。

【1】陳樸.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的策略探討【J】.好家長，2017（56）

【2】楊燕.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法【J】.學(xué)周刊，2017（28）

【3】張成敏.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法研究【J】.中華少年，2017（25）