安徽省地方高校金融工程專業(yè)建設存在問題與建議

張暉王亮許詠

（銅陵學院，安徽 銅陵 244061）

金融工程專業(yè)是一門綜合金融學、數(shù)學和計算機技術的新型學科，在金融領域發(fā)揮著越來越重要的作用。由于金融工程涉及到文、理、工多個學科，其在人才培養(yǎng)方面有著獨特的特點和困難。目前安徽省很多高校都開設了金融工程專業(yè)，在師資建設、人才培養(yǎng)方面從無到有，積累了豐富的專業(yè)建設經(jīng)驗。但是，由于我省開設金融工程專業(yè)的歷史較短，不少新升本高校整體水平偏弱，專業(yè)建設的力度不大，導致了金融工程在專業(yè)建設上還存在不少問題。本文對此進行詳細的分析。

一、安徽省地方高校金融工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2002年教育部特許在本科專業(yè)目錄外設立金融工程專業(yè)，中央財經(jīng)大學、人民大學、西南財經(jīng)大學等五所高校開始招收本科生。根據(jù)《2016年中國大學及學科專業(yè)評價報告》顯示，2016年全國有125所高校開設了金融工程專業(yè)。就安徽省金融工程專業(yè)發(fā)展情況來看，2018年，安徽省33所本科院校，有15所開設了金融工程本科專業(yè)。

（一）安徽省金融工程專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)主要特點：

1.從學校分布分析情況來看，金融工程專業(yè)集中分布在師范類本科院校。安徽省開設金融工程專業(yè)的高校除了合肥工業(yè)大學、安徽財經(jīng)大學、安徽工程大學、安徽建筑大學、安徽科技學院5所院校為非師范類高校。其他10所高校都為師范類高校，或由師范類高校合并轉型。

2.從專業(yè)分布來看，金融工程專業(yè)教育主要分布在經(jīng)濟學專業(yè)。安徽省金融工程專業(yè)在本科教育層次上，全部設置在應用經(jīng)濟學——金融學二級學科目錄中，授予經(jīng)濟學學士學位。研究生教育層次上，安徽省高校在應用經(jīng)濟學沒有金融工程獨立碩士點。

3.從教育層次來看，金融工程專業(yè)主要集中在本科教學層面。目前開設金融工程專業(yè)的高校，多數(shù)開展的是金融工程本科教學。在金融工程研究生教育方面，安徽省高校中有兩所設置了金融工程碩士點，分別是中國科技大學、安徽工程大學在管理學院設立了金融工程碩士專業(yè)。部分高校在金融學碩士點上設置了金融工程方向。中國科技大學同時開設了金融工程博士專業(yè)。

4.從就業(yè)情況來看，金融工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事一般性金融業(yè)務。根據(jù)對金融工程本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，安徽省金融工程專業(yè)畢業(yè)生從事一般性金融事務的較多，從事開發(fā)性和創(chuàng)造性金融事務的較少，就業(yè)方向與金融學專業(yè)方面重疊較多。

(二)地方高校金融工程專業(yè)建設中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標不夠清晰

金融工程專業(yè)是一個交叉學科，對人才的綜合知識要求較高。既要懂得金融和投資知識，又要有高等數(shù)學基礎，同時還要掌握一定的計算機技術。就地方本科院校而言，無論是在師資上還是在學生的綜合素質上，都較難達到上述要求。從安徽省各高校金融工程專業(yè)課程設置來看，即使完成了要求的課程，學生也很難在金融產(chǎn)品設計、量化投資分析、金融風險等方面獲得足夠的知識。從社會需求來看，金融部門對金融工程專業(yè)人才的要求非常高，一般院校的本科生通常無法直接進入該領域工作。根據(jù)市場招聘來看，能夠進入這一行業(yè)的一般都是985院校的金融工程碩士、博士或者是金融數(shù)學、計算機專業(yè)碩士或博士。

因此無論是從專業(yè)水平以及社會要求來看，地方高校的金融工程本科畢業(yè)生從事金融工程專業(yè)是非常困難的。這就造成了高校培養(yǎng)的本科生在就業(yè)時專業(yè)契合度不高，金融工程專業(yè)本科生就業(yè)方向往往和金融學、投資學專業(yè)學生一樣。所以當前地方高校金融工程的人才培養(yǎng)目標實際上無法達到社會的要求，其培養(yǎng)方向實際上和金融學沒有太多差別。

2.學科專業(yè)建設支撐不足

安徽省地方高校金融工程專業(yè)的建設一般是在金融學、數(shù)學這兩個專業(yè)基礎上發(fā)展而來。我省開設金融工程專業(yè)的15所高校中，有9所是從師范類高校的數(shù)學專業(yè)轉型而來，其他6所是從金融學專業(yè)發(fā)展出來，或獨立開設金融工程專業(yè)?？陀^來看，大多數(shù)高校金融工程專業(yè)的設置，都是出于專業(yè)轉型的需要而進行的整合和改革，綜合發(fā)展條件都不高。不同高校在不同的側重點具有局部的優(yōu)勢，同時短板也十分的明顯。比如傳統(tǒng)師范類高校的金融工程專業(yè)數(shù)理基礎扎實，但經(jīng)濟學和金融學是短板。從金融學專業(yè)發(fā)展而來的高校，經(jīng)濟學、金融學具有優(yōu)勢，但金融數(shù)學和計算機技術方面存在不足。

另外從師資角度來看，目前金融工程專業(yè)缺乏具有綜合知識和實踐經(jīng)驗的教師隊伍。金融工程專業(yè)作為一個多學科交叉的專業(yè)，需要老師能夠用數(shù)學工具解決金融問題，并通過計算機技術證明或實現(xiàn)，這對老師提出了很高的要求。目前地方高校無論是在引進金融工程師資，還是內部培養(yǎng)師資隊伍都難以取得良好的效果。師資隊伍整體水平不高也造成了金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)難以達到預期的目標。

3.課程設置上沒有體現(xiàn)工程特性

根據(jù)國際金融工程師協(xié)會對金融工程的定義：金融工程是借助先進的金融信息系統(tǒng)，用系統(tǒng)工程的方法，將金融理論和計算機信息技術結合起來，運用數(shù)學模型、網(wǎng)絡圖解等技術和方法設計新型金融產(chǎn)品，解決各種金融問題的學科。金融工程是一項應用性的技術工程，需要創(chuàng)造和發(fā)展新的金融產(chǎn)品，提供新的解決金融問題的方法。

但是就目前安徽省金融工程專業(yè)課程設置來看，沒有體現(xiàn)出課程的工程性特點。首先從理論課程來看，當前的專業(yè)課程設置主要有 《金融工程》、《計量經(jīng)濟學》、《證券投資學》、《時間序列分析》、《固定收益證券》等，主要以計量和經(jīng)濟類課程為主。而實踐中大量使用的計算機開發(fā)類的課程如《R語言》、《matlab》等很少開展。另外從實踐課程來看，金融工程專業(yè)的實踐課程也沒有體現(xiàn)工程性特點。在實踐課中，《金融建?！?、《金融工程》等課程沒有有效開展實驗課程。`

4.高校的班級授課制不利于學生的多元化教育選擇

當前安徽省很多地方高校仍然以班級授課制為主。雖然不少學校在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了每門課的學分和專業(yè)總學分，設置了專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、選修課等科目，但是在實施中仍然是以班級為單位整體學習。學生在時間和課程上選擇的范圍非常有限。這種不完善的學分制實際上與班級授課制沒有本質上的區(qū)別。因此在專業(yè)教育上不能發(fā)揮學生的興趣和特長，進行因材施教，也不能調動學生的積極性。金融工程專業(yè)在實踐中存在著不同的發(fā)展方向，或側重于金融建模，或側重于量化投資，或側重于計算機運用，任何一方面都需要耗費大量的精力。在學分制的制度下，學生可以根據(jù)自身的興趣和未來發(fā)展，選擇課程的內容。

二、地方高校金融工程專業(yè)建設存在問題的原因分析

（一）金融工程專業(yè)辦學歷史較短，專業(yè)建設基礎較弱

安徽省高校金融工程專業(yè)辦學歷史較短，專業(yè)建設、人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗；同時學科的交叉性導致師資結構難以滿足教學科研要求；在實驗實訓等方面建設相對滯后。安徽省最早開設金融工程專業(yè)的高校是安徽財經(jīng)大學，2004年首批設立，其次是安徽工程大學金融工程專業(yè)，在2009年獲批設立。其他的高校多數(shù)是在2012年以后才申請獲批。整體來看，安徽省大多數(shù)高校的專業(yè)建設時間集中在5年至6年，有些高校還沒有首批畢業(yè)生。因此，無論從經(jīng)驗的積累、師資的培養(yǎng)等方面都缺乏時間的積淀。這造成了安徽省高校對金融工程專業(yè)學科的研究以及人才培養(yǎng)的定位上理解不夠深刻和完善。

（二）師資引進和培養(yǎng)難度較大

金融工程專業(yè)的特點導致了其師資培養(yǎng)的難度較大，培養(yǎng)成本較高。金融工程專業(yè)不僅僅存在學科上的交叉性，其專業(yè)研究的方向區(qū)別又比較大。有風險管理方向、量化投資方向、金融產(chǎn)品設計與定價方向，因此師資建設的難度非常大。從師資引進來看，高層次的金融工程人才在國內非常稀缺，安徽省高校由于經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)位、收入等因素，幾乎很難引進高層次金融工程人才。高校的收入機制和管理機制在人才市場上缺乏競爭力。這些因素造成了我省高校金融工程師資大多數(shù)都是來自于金融學、數(shù)學、經(jīng)濟學、工程學專業(yè)，專業(yè)的金融工程師資極為缺乏。

（三）校內資源沒有得到有效整合

我省地方高校經(jīng)過多年的發(fā)展，整體辦學實力得到了較大的提升，尤其是一些辦學歷史悠久的本科高校，已經(jīng)具備了較高水平的辦學能力。但是就金融工程專業(yè)而言，我省高校的整體水平不高。目前具備金融工程博士授予權的只有中國科學技術大學一所。中國科學技術大學依賴其強大的數(shù)學專業(yè)和計算機專業(yè)實力，開設了金融工程碩士和博士專業(yè)。而對于我省其他高校，由于師資的局限，本科教育集中在金融方向，數(shù)學和計算機課程開設較少。由于缺乏對三者有深刻理解的師資，很多課程無法深入開展。造成這一狀況的一個重要原因就是高校對其自身資源缺乏有效整合，專業(yè)建設的決心和積極性不高，沒有在全校范圍內整合校內資源。這造成了校內資源利用不足，一些能夠發(fā)展的專業(yè)由于師資和辦學資源不能在校內自由合理配置，導致辦學瓶頸難以突破。

（四）地方高校缺乏辦學改革的動力

自改革開放以及高考制度恢復以來，我國的高等教育得到了迅速的發(fā)展。建成了一批全球知名的高水平大學。國家實施的“211工程”、“985工程”以及“雙一流”高校和學科建設，關注的都是全國重點高校。對于地方高校的建設，高等教育的主管部門缺乏關注和指導。很多地方高校在辦學方式和理念上較為落后，辦學機制不靈活，缺乏改革和發(fā)展的動力。高校在辦學上依賴主管部門安排任務，辦學以不出問題為目的。在專業(yè)建設上沒有高起點的目標，熱衷于完成教育部門的常規(guī)工作。這些原因造成了地方高校難以形成后發(fā)優(yōu)勢，反而越發(fā)滯后。

三、地方高校金融工程專業(yè)建設改革建議

（一）人才培養(yǎng)目標要兼顧學生多元化的發(fā)展方向

金融工程專業(yè)畢業(yè)生主要從事金融產(chǎn)品開發(fā)、套利模型、投資模型設計、風險管理等方面。但是本科生專業(yè)畢業(yè)生由于知識的局限，往往很難真正勝任這些崗位。尤其是地方性本科院校，由于整體水平的制約，大多數(shù)畢業(yè)生從事的都是一般性金融崗位。根據(jù)對銅陵學院高校金融工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計情況來看，金融工程專業(yè)畢業(yè)生當年就業(yè)在銀行系統(tǒng)的大約占30%左右；就業(yè)在其他金融機構大約占30%；從事非金融工作的大約占20%；考研升學的大約占10%。這些工作大多數(shù)為一般金融業(yè)務，如柜臺、金融營銷、內勤等。可以看出，地方高校金融工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和金融學、投資學的方向基本上是一致的。即使是考研的同學，也有很多選擇金融學專業(yè)研究生。因此地方高校金融工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時，要將專業(yè)的特點和學生多元化的發(fā)展方向結合在一起，既要考慮專業(yè)特點，又要考慮到學生就業(yè)和升學的需要。這就要求制定科學合理的人才培養(yǎng)目標，改革當前的人才培養(yǎng)方案；在課程設置方面要建立合理課程體系；在培養(yǎng)理念上要以幫助學生發(fā)展為中心，為學生提供多種發(fā)展路徑，積極為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）加強學校資源的整合，夯實專業(yè)基礎

金融工程專業(yè)是一個新興的綜合性學科。簡單地側重某一個學科的發(fā)展，很難有效支撐起金融工程學科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。從我省地方高校金融工程專業(yè)發(fā)展的主要矛盾來看，是由于校內資源沒有得到有效的整合和配置。例如制約金融工程專業(yè)發(fā)展的師資問題。高水平、復合型的師資缺乏。懂得計算機或者高等數(shù)學的老師不熟悉金融；懂得金融的教師不擅長高等數(shù)學和計算機。但是省內大多數(shù)高校都有數(shù)學、計算機和金融學專業(yè)。因此地方性高校應當對本校的資源進行整合，大膽地調整師資配置，鼓勵應用數(shù)學專業(yè)和計算機專業(yè)的教師向金融工程專業(yè)方向轉型，充實師資隊伍，優(yōu)化教師的知識結構。同時也鼓勵金融學教師進修金融數(shù)學和計算機專業(yè)。再比如課程設置的問題，金融工程專業(yè)在進行人才培養(yǎng)方案的制定和修改時，需要計算機和數(shù)學專業(yè)教師的參與，這樣才能科學設置金融工程專業(yè)的課程體系。

（三）培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)金融工程專業(yè)的“工程”特性

金融工程需要創(chuàng)造性地解決各種各樣金融問題。工程學的特點是具有創(chuàng)造性和應用性。因此金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)在能夠運用數(shù)學模型和計算機語言創(chuàng)造現(xiàn)實的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造金融收益，規(guī)避金融風險。實現(xiàn)其工程特性的兩大重要工具就是數(shù)學和計算機。因此金融工程專業(yè)在課程設置上必須要將這兩類課程放在重要的位置上。在課程上應當選擇開設《運籌學》、《數(shù)理金融》、《matlab》、《R 語言》等具有開發(fā)性功能的課程，用工程的方式來實現(xiàn)金融思想。在教學上要考慮到高等數(shù)學和計算機語言的難度，增加教學課時，重視這些課程的教學考核，提高教學質量。

（四）開展學分制改革，為學生多元化發(fā)展創(chuàng)造條件

由于地方性高校金融工程專業(yè)學生在畢業(yè)發(fā)展方向的多元化，因此在課程設置時要充分考慮學生就業(yè)、升學的需要。在課程設置上既要符合教育部關于金融工程課程設置指南要求，體現(xiàn)本專業(yè)的特色，同時又要滿足學生就業(yè)的現(xiàn)實需要。開展學分制教育，科學合理地設置課程架構。構造必修課，限制性選修課，任意選修課等模塊。把專業(yè)的基礎課程設置為必修課，把專業(yè)課以及專業(yè)拓展課程設置為限制性選修課，把興趣類課程或本校其他專業(yè)的專業(yè)課設置為任意選修課。讓學生根據(jù)自己的未來規(guī)劃和興趣選擇課程進行學習，鼓勵學生自我規(guī)劃，在修完必要的學分后即可獲得畢業(yè)證和學位證。這樣既能兼顧學生的選擇，又能在學校科學的指導下，完成本專業(yè)必修的基礎課程。

四、結論

綜上來看，我省地方高校金融工程專業(yè)在建設中沒有考慮到將專業(yè)本身的難度與學生綜合能力和發(fā)展方向緊密結合在一起，僅僅考慮到“教”的需要，忽視了“學”的需要。另外師資和辦學思想也是影響我省地方高校金融工程專業(yè)發(fā)展的重要因素。只有激發(fā)教師的積極性，創(chuàng)新辦學思想、改革辦學體制才能突破辦學瓶頸，取得良好的專業(yè)發(fā)展前景。