小學(xué)語文課堂中的教學(xué)語言運用探研

重慶市武隆區(qū)仙女山鎮(zhèn)希望學(xué)校 湛 蘭

教學(xué)語言的運用科學(xué)與否不僅可反映出一名教師的專業(yè)素養(yǎng)，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，近年來國內(nèi)關(guān)于教師教學(xué)語言的運用研究并不鮮見。作為一名小學(xué)語文教師，不僅應(yīng)在具體的教學(xué)設(shè)計上多下功夫，還應(yīng)在教學(xué)語言的運用方面多下功夫。那么，小學(xué)語文教師究竟如何在課堂中有效運用教學(xué)語言呢？

一、幽默教學(xué)語言的運用

作為一名合格小學(xué)語文教師，為調(diào)節(jié)枯燥教學(xué)氛圍，必須學(xué)會運用幽默教學(xué)語言進行教學(xué)。在觀摩很多小學(xué)語文教師進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文教師在課堂中運用的教學(xué)語言過于機械、乏味，很難調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，也很難營造出快樂學(xué)習(xí)氛圍。因此，建議小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)適時運用幽默教學(xué)語言。

例如，教學(xué)“畫家鄉(xiāng)”一課時，經(jīng)過基本階段教學(xué)后，語文教師為調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，要求學(xué)生用繪畫方式將自己的家鄉(xiāng)風(fēng)貌呈現(xiàn)出來。由于同學(xué)們畫功不同程度上存在差異，因此大家所畫的畫作在質(zhì)量上也存在很大差異。當(dāng)語文教師欣賞到一名同學(xué)關(guān)于家鄉(xiāng)的畫作時微笑說道：“??！你的家鄉(xiāng)真的奇葩啊，沒有見過羊還能上樹的?！甭牭秸Z文教師如此說，其他同學(xué)也紛紛哄堂大笑。雖然這名同學(xué)也略感不好意思，但他也隨即在同學(xué)們的笑聲中哈哈大笑起來。在接下來的畫作欣賞過程中，語文教師多次運用幽默性教學(xué)語言，在幽默教學(xué)語言的影響下，班里不時傳來笑聲，歡聲笑語在小學(xué)語文課堂中成為了一劑催化劑，“催化”學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

小學(xué)語文教師在運用幽默教學(xué)語言進行教學(xué)時，在表情和肢體語言上也應(yīng)予以相應(yīng)配合，讓語言、表情及肢體語言做到協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生盡感幽默。需要注意的是，幽默教學(xué)語言僅適時運用即可，且不可濫用。如若小學(xué)語文教師在課堂中過于頻繁的運用幽默教學(xué)語言，不會不僅促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，反而還會降低課堂教學(xué)成效，分散學(xué)生注意力。

二、賞識教學(xué)語言的運用

每一個孩子來到這個世界上均需受人賞識，這也是他們獲得幸福的源泉。對于小學(xué)生而言，為激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，語文教師在課堂中還應(yīng)科學(xué)運用賞識性教學(xué)語言進行教學(xué)。賞識性教學(xué)語言的運用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。

例如，教學(xué)《秋天的雨》一課時，語文教師這樣提問一名學(xué)生：“你知道本文的中心句子是哪句話嗎？”聽到語文教師如此提問，這名同學(xué)立刻蒙了，很長時間都未給出答案。看到此名同學(xué)的此種表現(xiàn)，語文教師鼓勵說道：“沒關(guān)系，你可以仔細閱讀課文，再仔細想一想，相信你一定能找到答案?！痹谡Z文教師的鼓勵下，這名同學(xué)很快鎮(zhèn)定心神，并找到課文的中心句子：秋天的雨，是一把鑰匙，藏著非常好聞的氣味，吹起了金色的小喇叭，帶給大地的是一曲豐收的歌。這名學(xué)生給出正確答案后，語文教師隨即賞識地說道：“看來你真的很聰明?。≈灰覀兡軌蜷_動腦筋，真正動腦思考，就一定會找到我們想要的答案。這句話適用于所有人，老師希望你們都能成為一個愛動腦筋的孩子！”

在上述教學(xué)片斷中，小學(xué)語文教師運用賞識性教學(xué)語言進行教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生了一定激勵作用。因此，建議小學(xué)語文教師在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)多運用賞識性教學(xué)語言，讓賞識教育成為課堂教學(xué)的主旋律。

三、批評教學(xué)語言的運用

既然有賞識就有批評，小學(xué)語文教師在課堂中不僅要學(xué)會運用賞識性教學(xué)語言，還應(yīng)學(xué)會運用批評性教學(xué)語言。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂中，教師適當(dāng)運用批評性教學(xué)語言進行教學(xué)是極為必要的。

例如，教學(xué)“為中華之崛起而讀書”時，上課十幾分鐘后，語文教師突然聽到下面有同學(xué)竊竊私語，且聲音越來越大，已經(jīng)嚴重影響到其他同學(xué)的聽課?？吹酱朔N情況，語文教師隨即讓說話的兩名同學(xué)站起來，說道：“今天我們學(xué)習(xí)的課文是‘為中華之崛起而讀書’，讀書對于任何時代的人而言都非常重要。作為新時代的一名小學(xué)生，你們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國，報答自己的父母，為自己的生活創(chuàng)造一個美好未來。但你們今天的行為卻非常令我失望，希望你們今后能改正此種行為，嚴格遵守課堂紀律……”

在上述教學(xué)片斷中，小學(xué)語文教師對兩名違反課堂紀律的同學(xué)提出嚴厲批評。這樣的批評性教學(xué)語言的運用不僅是對違紀同學(xué)的警示，對其他同學(xué)也同樣可起到警示作用。所以說，小學(xué)語文教師在課堂中適當(dāng)運用批評性教學(xué)語言也極為必要。

【結(jié) 語】

總而言之，作為一名合格的小學(xué)語文教師，在具體的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極運用幽默教學(xué)語言、賞識教學(xué)語言及批評教學(xué)語言進行教學(xué)。只要小學(xué)語文教師能夠科學(xué)靈活運用上述教學(xué)語言形式進行教學(xué)，其課堂教學(xué)質(zhì)量必然會得以不斷提升，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣也會在相應(yīng)教學(xué)語言的運用下得以不斷提升。