思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

江西省贛州市上猶縣營前中學(xué) 陳月圓

詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們完成閱讀和寫作的重要前提，只有掌握了足夠的詞匯數(shù)量，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。然而從當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況而言，學(xué)生在詞匯記憶方面普遍效果不佳，多數(shù)時(shí)候只能死記硬背。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式可以有效解決這一問題，促使學(xué)生們通過聯(lián)系的方式加深詞匯記憶。

一、基于思維導(dǎo)圖的詞匯記憶方法

（一）同類集中的方法

所謂同類集中法，主要是指將同一類的詞匯一起進(jìn)行記憶。所謂同類，主要是指一些具有相同特征的詞匯。因此在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，其基本都是子節(jié)點(diǎn)與中心節(jié)點(diǎn)之間的連接關(guān)系。例如taxi，car以及train都屬于生活中常見的交通工具。這種方法的優(yōu)點(diǎn)便是只要學(xué)生們對中心詞匯進(jìn)行記憶，通過聯(lián)想之后，并能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)詞匯予以掌握，從而節(jié)省記憶時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生們繪制導(dǎo)圖的中心結(jié)點(diǎn)，之后再與學(xué)生們一同進(jìn)行詞匯聯(lián)想，從而對于導(dǎo)圖逐步完善。例如在學(xué)習(xí)詞語book的時(shí)候，以此可以引申出music book，story book，comic book以及notebook等[1]。

（二）思維發(fā)散的方法

所謂思維發(fā)散，其關(guān)鍵步驟便在于聯(lián)想，以此聯(lián)想與中心詞匯相關(guān)的詞語。這種方法中的關(guān)聯(lián)比較自由，既能是時(shí)間層面的關(guān)聯(lián)，也能是空間層面、意義層面以及功能層面的關(guān)聯(lián)。因此在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，不同的連線所表示的含義均會有著一定的區(qū)別。例如，當(dāng)學(xué)生們在教室中看到課桌的時(shí)候，可以聯(lián)想到飯桌、書籍以及鋼筆等詞匯。就如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯banana的時(shí)候，能夠聯(lián)想到fruit，同時(shí)還能想到它的顏色yellow，并且生長于tree上面，味道非常sweet，深受班級中的boys 和girls們喜歡。這種思維導(dǎo)圖能夠有效開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的想象力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。然而，由于各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間沒有具體關(guān)聯(lián)的規(guī)則，因此不同學(xué)生繪制出的導(dǎo)圖差異性較大，從而影響了記憶效果[2]。

（三）詞形聯(lián)想的方法

詞形聯(lián)想法主要是根據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)，將一些具有相同字母的詞語進(jìn)行整合，以便于想隲能夠區(qū)分各個(gè)單詞的含義。例如由all這個(gè)詞想到tall，mall，hall以及wall等。

還有一些詞匯不但詞形非常接近，同時(shí)意義也具有關(guān)聯(lián)性，以此幫助學(xué)生們?yōu)r青不同單詞的含義。最為常見的便是將兩個(gè)詞語進(jìn)行結(jié)合，如basket和ball可以組成basketball，而有的則是前綴和后綴的添加，諸如believable添加前綴之后可以形成unbelievable，而cook添加后綴之后能夠形成cooker。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們掌握詞匯的構(gòu)筑規(guī)律，以此做到舉一反三，加深詞匯記憶的效果。

（四）看圖記憶的方法

不少英語詞匯本身便具有較強(qiáng)的畫面感，每當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，腦海中就會呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。為此，教師便需要改變原有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說詞，以此加深學(xué)生的理解和記憶。例如，教師可以利用多媒體在屏幕中呈現(xiàn)圖片衣柜“wardrobe”，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生們學(xué)會圖畫中的相關(guān)詞語，諸如coat、sock、cap以及trousers等。但是，這種方法同樣存在局限性，為了能夠促進(jìn)學(xué)生們的想象力，教師課前的準(zhǔn)備工作較大，必須花費(fèi)大量時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)圖片，從而增加了工作負(fù)擔(dān)。

（五）詞義關(guān)聯(lián)的方法

詞義關(guān)聯(lián)包含許多種類，諸如同義詞、同音詞以及反義詞等。依靠詞語之間的對應(yīng)關(guān)系，促使學(xué)生們進(jìn)行理解，從而提升記憶效果。例如當(dāng)學(xué)生們學(xué)到teacher這個(gè)詞的時(shí)候，第一時(shí)間便會聯(lián)想到student，又如son與sun的發(fā)音非常接近，可以算是同音詞，而good和well則互為同義詞，而nice則又可以算是近義詞。

（六）歸納總結(jié)的方法

初中學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會有一詞多用的情況出現(xiàn)，最為常見的便是動詞，往往能夠搭配多個(gè)不同的動詞短語。因此在進(jìn)行此類詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對其進(jìn)行匯總，依靠對比的方式，幫助學(xué)生們予以區(qū)分，進(jìn)而能夠一次性將該詞匯的所有用法全部掌握。例如在進(jìn)行單詞make學(xué)習(xí)的時(shí)候，后面可以與名字搭配，如make money，也能跟形容詞搭配，如make you happy，在被動魚臺時(shí)還能和不定式結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭配，如be made to do sth。如此一來，學(xué)生們便能夠更為全面的掌握該詞匯的各種使用方法[3]。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教育中的意義

（一）擴(kuò)大詞匯量加強(qiáng)記憶

英語單詞如果只靠死記硬背，自然效果很難令人滿意，然而在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生們便可以依靠圖像的形式加深記憶，提高效果。同時(shí)還能幫助學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，豐富詞匯網(wǎng)絡(luò)，加快信息提取的速度。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使其更好地進(jìn)行詞義理解，明確語義關(guān)系以及詞匯之間的差異。畢竟圖像相比枯燥的詞匯，其更具直觀性，因此更能被學(xué)生們所接受。

（三）提升學(xué)生的思維能力

導(dǎo)圖中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)與學(xué)生們的思維網(wǎng)絡(luò)十分相似，學(xué)生們在繪制的過程中也在不斷思考，以此不斷激發(fā)自身想象力。久而久之，學(xué)生們便會掌握更多的詞語和用法，從而提升學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖具有多方面的優(yōu)勢，對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效果。