淺談高中地理教學(xué)的策略

甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué) 王佛明

由于傳統(tǒng)的教育觀念和高考升學(xué)的壓力，地理在老師和學(xué)生心中的學(xué)科地位與它的重要性相去甚遠(yuǎn)；一些傳統(tǒng)的高中在地理課程的安排上并不是那么科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，造成地理課堂教學(xué)效率低下；地理作為文科中的理科并不是單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶就能學(xué)好的，在素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是很多地理老師思考的問(wèn)題；尤其是在部分省份取消文理分科后，地理這一課程的發(fā)展也越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，筆者就如何提高地理教學(xué)效率提出一些建議。

一、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃绞?，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)到生活常識(shí)和地理知識(shí)；情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才會(huì)有參與感和認(rèn)同感；例如在冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)去寺廟燒香的情境，讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃后的沉香飄散出來(lái)的煙氣的運(yùn)動(dòng)軌跡，并提出問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)熱氣環(huán)流理解的同時(shí)貼近生活化的情境也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體讓知識(shí)更直觀

有一則笑話是說(shuō)地理老師在板書(shū)上畫(huà)了一段河流的部分簡(jiǎn)意圖，要求學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)河流，學(xué)生反問(wèn)老師道：老師我們只給你看看我們的腳，你知道我們是誰(shuí)嗎？雖然可笑，但是卻道出了地理教學(xué)的困境。高中地理課本中的地理環(huán)境和天氣系統(tǒng)雖然有圖例展示，但這些都是靜態(tài)的、不生動(dòng)的，學(xué)生無(wú)法全面了解和掌握這種自然環(huán)境和現(xiàn)象，教師可以多多運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放實(shí)拍視頻、3D動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、分層次教學(xué)做到有的放矢

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在差異化，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)。筆者采用了分層次教學(xué)的方式，根據(jù)班上學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣綜合分析后，將學(xué)生分到A、B、C三個(gè)小組，分別為基礎(chǔ)組、中等組和黃金組，根據(jù)小組學(xué)生的不同情況在教學(xué)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)等方面有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，起到了良好的教學(xué)效果。

如何有效開(kāi)展地理教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注，以上僅為筆者在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)踐總結(jié)的一些建議，或有失偏頗，還望多多指教。