淺析初中語文生本課堂的構建策略

江蘇省海門市正余初級中學 王菊平

傳統(tǒng)初中語文教學形式已經無法有效滿足初中學生語文學習的具體需求，面對這一情況，生本課堂應運而生。其較為強調以學生為本，將學生的合作探求活動作為課堂教學的主體活動。不少教師基于此開展了諸多實踐，獲得了良好成效。但是，當前這一教學形態(tài)的構建，仍舊存在一些問題。立足于此，本文進行策略尋求。

一、強化問題情境，促進課堂互動

課堂互動，對于生本課堂的構建至關重要，其不僅可以有效幫助學生養(yǎng)成一定的學習習慣，更可在更大范圍內形成學生群體內部之間的交流和合作，進而直接促進初中語文生本課堂的構建。因此，教師要善于采取舉措，在初中語文課堂教學初始階段，創(chuàng)設并強化問題情境，讓學生在了解問題、感知問題、解決問題的基礎上，提供彼此之間互動的素材和話題，進而為課堂互動奠定基礎。在這一過程中，教師要充分注重發(fā)揮能動性，積極促進生本課堂的構建。

例如，我在進行《故鄉(xiāng)》這一課時的教學中，就有效創(chuàng)設和強化了問題情境，讓學生緊密圍繞問題進行了合作交流，將整個課堂教學的主體還歸給了學生，構建了生本課堂，提升了教學成效。在教學初始環(huán)節(jié)，我讓學生通讀了課文，然后提出一個問題：你眼中的祥林嫂是個什么形象？我讓學生圍繞這一問題進行交流，彼此進行信息交換，學生通過交流，形成了良好互動的氛圍，提升了對問題的認知水平。在此基礎上，我鼓勵學生進行發(fā)言，并與學生進行適度交流，師生互動也得到強化。在課堂互動下，生本課堂教學得以構建。

二、增強自主思考，保證探求成效

傳統(tǒng)初中語文教學模式下，學生往往處于被動聽講的地位，教師怎么講，學生就怎么聽，自主性沒有得到激發(fā)。而生本課堂最大的特點在于改變了傳統(tǒng)教學下教師主導模式，將其轉化為以學生自主合作探究為主體的教學模式，因此，要想構建初中語文生本課堂，必須注重學生自主合作探究能力的培養(yǎng)。本文認為，教師理應結合實際情況，采取舉措引導學生進行自主思考，以培養(yǎng)學生自主探究能力，切實提升初中語文學生課堂探究的效果，為生本課堂的構建提供堅強保證。

例如，我在進行《鄉(xiāng)愁》這一詩歌的教學中，就有效借助上述理念，開展了相關教學活動，獲得了理想效果。具體教學過程中，我改變了過去“我講學生聽”的教學方式，而是充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在自主思考的前提下，自由組成了五個小組，各個小組緊密圍繞《鄉(xiāng)愁》所體現(xiàn)出來的中心思想進行探究，形成小組內部意見和認識的統(tǒng)一，最終小組之間進行交流，得出了一致了解，充分詮釋了余光中先生所想表達的思想情感。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于學生自主思考，為后續(xù)合作探究奠定了基礎、提供了保障。

三、密切師生關系，提供構建保障

傳統(tǒng)語文教學中的師生關系，往往存在“師道尊嚴”的現(xiàn)狀，師生之間成為“上下等級”的關系，教師絕對掌握著話語權，學生處于被動接受的地位，這種情況下，直接造成了“填鴨式”的教學模式。初中語文生本課堂強調，學生是有思想、有意識的個體，其擁有獨立的人格，教師必須轉變觀念，尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，努力營造和諧親密的師生關系，搭建平等交流的平臺，為初中語文生本課堂的構建提供保障。

例如，我在進行《鄒忌諷齊王納諫》這一課時的教學中，就有效踐行了上述理念，開展了教學活動，獲得了預期效果。在教學中，我結合初中階段學生認知規(guī)律，積極轉變原有的教學模式，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，通過與學生交流談心等方式，與學生建立了和諧親密的師生關系。有一個學生提出了自己的觀點：鄒忌有些態(tài)度做得不對。針對學生的新觀點，我組織大家一起進行研討，分析這一新觀點的正確性成分，最終形成了學生研討為主、教師引導為輔的教學方式，獲得了理想成效。

四、開發(fā)多元資源，增進教學實施

教育資源對于初中語文教學而言，至關重要，其對于學生個體的發(fā)展有著不可忽視的影響，同樣，初中語文生本課堂的構建，更是離不開教育資源的輔助和支撐。本文認為，要想有效構建初中語文生本課堂，必須善于采取多種方式，開發(fā)利用好教材等固有的教育資源，同時繼續(xù)挖掘與學生生活緊密相關、與初中語文教學聯(lián)系密切的教育資源，為教學實施環(huán)節(jié)提供必要保障，更進一步增進初中語文生本課堂的構建。

例如，我在進行《鼎湖山聽泉》這一課時的教學中，就借助網絡實現(xiàn)了多元資源開發(fā)，有效促進了教學實施。教學過程中，我緊密圍繞《鼎湖山聽泉》這一課時的主題，從網上搜尋了圖片、視頻等多種資源，通過剪輯形成了一個微視頻，在課堂上用多媒體播放了該視頻。學生通過觀看視頻，豐富了感官感知，激發(fā)了學習興趣，有效促進了這一課時的教學實施。學生在興趣盎然的狀態(tài)下，積極性和主動性大大增強，對于生本課堂的構建起到了重要作用。

總而言之，生本課堂的構建，對于初中語文教學效果的提升有著重要促進作用，可激發(fā)學生自主性、合作性，提升初中語文教學成效。但是，這一課堂形態(tài)的構建，必須立足有效措施，并結合不同教師的具體實踐，方可獲得良好效果。教師需要借助自身意識革新、行為改變，積極主動構建生本課堂，提升教學成效。

（本論文系《農村初中語文生本課堂策略研究》的課題研究成果之一。）