課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

重慶市巴南區(qū)魚洞大江小學校 曹 利

在小學語文的教學中，作文占據(jù)了教學內(nèi)容的絕大部分，只有提高學生的寫作能力，讓學生的作文成績有明顯的進步，才能更好的促進語文成績的提高。但由于小學生接受能力較弱，并且自控能力不強，對于教師在課堂上所講述的內(nèi)容并不能完全接收，這就給語文教學創(chuàng)造了難度。課外閱讀手段在語文作文教學中的應(yīng)用，極大地調(diào)動了學生的課堂積極性，通過抓住他們注意力的方法來促進對課堂內(nèi)容的學習，讓他們從自身意識到學習作文寫作的意義與魅力。

1.目前我國小學語文作文教學存在的不足

雖然在素質(zhì)教育的推動下我國的教育水平有了顯著的提高，但不可否認的是，小學語文的教學還存在各種各樣的問題。其中對于語文作文的教學就讓很多語文教師抓破了頭皮，如何提高學生的作文水平，如何讓他們意識到寫作的重要性等問題擺在小學語文教師面前。由于學生對語文作文有很多的排斥情緒，因此在城鎮(zhèn)，很多家長為了提高孩子的寫作能力，給孩子報了各種各樣的補習班，這雖然能夠在短時間內(nèi)看到孩子寫作能力的進步，但卻給孩子造成極大的學習負擔和學習壓力，不利于孩子身心的健康發(fā)展。而在很多農(nóng)村地區(qū)，學生的寫作水平停滯不前，沒有辦法提高，這也在一定程度上拉大了與城鎮(zhèn)孩子的差距。目前我國小學語文的作文教學中，教師缺乏教學的激情，他們沒有運用合適的方法來激發(fā)學生對寫作的興趣。因此，在教學活動中往往會出現(xiàn)教師布置了一個作文主題之后，學生的頭腦中一片空白，不知道該寫什么，或者寫出來的素材與作文主題不相符的現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者直接抄襲其他同學的作文。如果不解決好語文作文教學的問題，就很難改變目前學生對作文的態(tài)度，也不利于語文教學進度的正常進行。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中應(yīng)用的作用

2.1 課外閱讀能夠培養(yǎng)學生對語文作文的學習興趣

都說興趣是最好的老師，學生在學習之前只有對此只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會促使他們在后期主動的學習。目前學生對作文學習有排斥心理的原因，歸根到底就是他們沒有形成對語文作文寫作的學習興趣。因此要想努力改變這個現(xiàn)狀，首先就得培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣，只有激發(fā)起他們對寫作的欲望，才能充分的調(diào)動他們的主觀能動性。課外閱讀在小學語文課堂中的應(yīng)用，在活躍課堂氣氛的同時還能夠抓住學生的注意力，讓他們重視教師上課的內(nèi)容，提高他們的課堂效率。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師上課時只針對課本內(nèi)容進行教學，對于課外知識涉及的很少，這也就造成學生上課積極性不高，注意力不集中的現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進，通過課外閱讀教學手法的應(yīng)用，從根本上培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣，激發(fā)他們的學習欲望，讓他們從自身就意識到作文寫作的魅力所在。

2.2 開展課外閱讀對提高學生的寫作能力有很大幫助

課外閱讀的開展，從最直觀的角度看可以拓寬學生的眼界，讓他們了解更多的課外知識，從而提升他們的寫作水平和想象力。眾所周知，在語文作文的寫作中要用到各種各樣的素材，小到生活中的一草一木，大到國家出臺的一系列政策，都可以用到作文的寫作當中。因此倡導學生學會課外閱讀對學生寫作能力的提高是很有幫助的，對于那些中外名著、名人名言以及科學周刊，都能夠豐富學生的內(nèi)涵，塑造他們超強的想象力。通過這些課外書籍的閱讀，可以讓學生在進行語文寫作時進行素材的靈活應(yīng)用，從而增加語文作文的風采。但由于目前家長和教師對學生的閱讀只有片面的理解，他們認為閱讀的資料必須是與考試有關(guān)的，還沒有從應(yīng)試教育的模式中解脫出來。因此對于學生的課外閱讀呈現(xiàn)出忽視的狀態(tài)，這就給課外閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用制造了很大的難度。要想促進課外閱讀的開展，就必須轉(zhuǎn)換這種錯誤的觀念，家長希望提高孩子的成績固然重要，但是不能剝奪孩子自由閱讀課外書籍的權(quán)利，同時教師也應(yīng)當為學生推薦好的書籍供他們閱讀，從而提高他們的語言表達能力，并將從書籍中獲取到的靈感運用到寫作中來。

2.3 開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材

對于語文寫作的素材積累，并不是說要去專門閱讀一些素材大全或者說優(yōu)秀范文之類的書籍。只要是起到傳播正能量和樹立良好三觀的課外書籍，都能夠用于語文作文的寫作素材。寫作水平的提高是一個長期堅持的過程，在這個過程中，學生只有通過不斷的課外閱讀，積累大量的寫作素材，才能夠?qū)⑦@些素材銘記于心，在面對各種各樣的作文主題時，做到素材的靈活運用。為了促進學生對素材的收集與整理，教師可以鼓勵學生將在課外閱讀中遇到的優(yōu)美語句摘抄下來，并且在閱讀過程中多做筆記，便于用到日后的寫作過程中。對于大多數(shù)小學生而言，他們的寫作能力并不強，因此只要是有一點深度或者運用的寫作手法較多的文章都可以稱之為優(yōu)秀的文章。小學階段是學生語文作文寫作的基礎(chǔ)階段，只有這時將基礎(chǔ)功做扎實，才能為學生后期作文水平的提高創(chuàng)造條件，以便后期的作文水平有質(zhì)的飛躍。課外閱讀對寫作的幫助可以說已經(jīng)滲透到方方面面，教師倡導學生進行課外閱讀時，一定要讓他們學會用心去感受文章的內(nèi)容，從而促進學生對文章內(nèi)容的理解和作文水平的提高。

3.課外閱讀在小學語文作文教學中的具體應(yīng)用方法

3.1 在班級開設(shè)圖書角活動

為了更好的發(fā)揮課外閱讀的作用，可以通過在集中開辦圖書角活動，讓學生集體閱讀，營造一個課外學習的氛圍，從而提高學生對課外閱讀的興趣。由于小學生從眾心理較強，因此當把他們置于一個閱讀氛圍較強的環(huán)境中時，他們能更好地進行課外書籍的閱讀。圖書角活動的開展，不僅能夠為學生提供大量課外書籍，還能夠節(jié)省他們的時間，減少他們的學習壓力和學習負擔。同時教師還可以組織學生將自己喜歡的書籍帶到班級里進行圖書角的構(gòu)建，這樣不僅能夠豐富學生的課外知識，還能夠讓學生養(yǎng)成主動分享的習慣，共同塑造一個輕松和諧有愛的班級氛圍。同時，教師還應(yīng)當為圖書角的建立設(shè)定相應(yīng)的管理制度，比如在借書時最多只能借兩本，而且還要規(guī)定還書的期限。通過制度的引進來保證學生能夠共同維護圖書角，促進學生愛護公物意識的形成。

3.2 教師規(guī)定落實每天的看書時間

由于小學生的自制力不是很強，因此為了更好地進行課外閱讀在語文教學中的應(yīng)用，教師可以通過強制規(guī)定看書時間來促進學生進行課外閱讀。前期通過教師的強制規(guī)定來讓學生形成規(guī)范化的看書習慣，而當習慣養(yǎng)成自然時，學生就不用強制的制度規(guī)定也能夠自己去進行課外書籍的閱讀。除去上課時間，可以利用早上和中午上課之前的時間，周六周日或者每天下午的課外活動時間來進行學生的課外閱讀。在節(jié)假日時，教師可以通過布置一定量的課外作業(yè)，比如撰寫讀書筆記，寫名著的讀后感等活動，來保障學生在節(jié)假日的學習。除此之外，教師還可以通過開展一系列的讀書交流活動，讓學生在交流中體會課外閱讀的美好，從而培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣，讓課外閱讀成為他們語文學習過程中的重要部分。

3.3 積極打造朗誦基礎(chǔ)，鍛煉學生的語言能力

小學階段是一個人各項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，與語文教學息息相關(guān)的就包括鍛煉學生的語言表達能力。在語文教學的過程當中，讓學生在課堂上朗誦課外書籍，不僅能夠促進課外書籍的推廣，還能夠鍛煉學生的發(fā)音以及心理素質(zhì)，這對學生以后的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有幫助的。在小學語文的教學過程當中，教師應(yīng)當根據(jù)各個年級學生的心理特點來進行相應(yīng)的教學活動。比如高年級可以開展古詩詞擂臺賽、現(xiàn)場作文大賽美文朗誦會等活動；而低年級則可以開展聽故事、讀故事、講故事活動來積極打造他們的朗誦基礎(chǔ)，只有這樣才能夠讓學生把看、讀、聽、說結(jié)合起來，促進學生對課外書籍的全面理解與掌握。

【結(jié) 語】

課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用，極大地提高了學生的課堂參與度，讓學生自動參與到課堂教學中來。由于課外閱讀能夠很好地抓住學生的興趣，因此對于學生寫作能力的提高也具有明顯的幫助。作文的教學在小學語文的教學內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，只有提高學生的寫作能力，才能鍛煉他們對語文的感知力，從而從根本上提高他們的語文成績。除此之外，課外閱讀在鍛煉學生寫作能力的同時，還能夠拓寬學生的見聞，給學生帶來新的課外知識，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

【1】虞曉敏.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究【J】.未來英才，2017（24）

【2】寶彩慧.課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用策略【J】.魅力中國，2017（z1）

【3】賴榮發(fā).淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用策略【J】.小作家選刊，2017（36）