小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合分析

江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段小學 趙永生

在小學語文的教學過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學生對閱讀的興趣比較強烈，而對寫作卻往往存在恐懼心理。然而，閱讀與寫作是語文學習中不可分割的兩個部分，教師要幫助學生提升寫作能力，跨越閱讀與寫作之間的鴻溝，就要幫助學生從閱讀中找到語感，找到對寫作的興趣，找到表達的欲望。只有充分發(fā)揮讀對寫的啟發(fā)和引導作用，促進兩者之間的融合，學生才能形成和保持對語文的終身學習習慣。

一、讓興趣成為最好的老師

要提升學生的閱讀與寫作能力，歸根到底，是要讓他們愛上語文這個學科。

只有強烈的學習興趣，才能讓他們成為“樂知者”，只有成為“樂知者”，他們才會在學習的過程當中主動探索和品味閱讀與寫作的魅力。所以在教學過程中，老師應當把培養(yǎng)學生的興趣當作教學的出發(fā)點，先利用學生天然的好奇心和求知欲，幫助學生尋找適合其認知水平的讀物，引導他們從閱讀當中得到樂趣，找到語感，并積累豐富的詞匯量，漸而將他們的興趣過渡到寫作當中，而在學生完成作文之后，老師一定要給予適時的點評與鼓勵，這樣一來，既有助于鞏固學生的興趣，又能夠引導他們掌握寫作技巧，提升寫作能力。比如說可以一周安排學生寫一到兩篇小作文，寫作的題目要貼近學生的日常生活，使他們可以通過增加對日常生活的觀察和體會來尋找寫作素材，例如教師可以給學生布置這樣的周記《我們一家人的周末》《國慶見聞》《我家的寵物狗/貓》《記一次春游》等等，讓學生針對自己的切身經(jīng)歷進行寫作，逐步提升他們對寫作的自信。再者，教師要找機會對學生進行鼓勵，增加他們學習的信心，比如對于寫得好的學生，可以把他們的作文張貼在班里的布告欄上或者讓他們當堂朗讀，這樣有助于幫助其他學生樹立榜樣，激發(fā)他們的競爭意識，促進下一次寫作的進步。總之，教師要充分利用小學生的心理特點，注重培養(yǎng)興趣，結(jié)合適度的引導，再以表揚和鼓勵作為強化，激發(fā)他們對語文的熱情。

二、從讀到寫，循序漸進，讀寫結(jié)合，相互助力

學生在閱讀當中積累的素材、觸發(fā)的思考以及收獲的寫作技能，都能為他們?nèi)蘸蟮膶懽麂伷降缆?。學生只有在閱讀當中汲取了足夠的養(yǎng)分，才能夠在寫作當中表達出生動豐富的內(nèi)容。所以，教師如何引導學生通過閱讀不斷地學習和掌握新的寫作技巧，從而提升學生的寫作能力，就顯得尤為重要。

（一）幫助學生通過閱讀掌握寫作技巧

教師在課堂上教授教材當中的文章時，首先可以讓學生通讀全文內(nèi)容并且自己思考和表達出全文的中心思想以及作者的態(tài)度和感情等，接著，教師可以進一步地讓學生分別對文章結(jié)構(gòu)特點、寫作特點和文章中精彩的部分進行分析，讓學生通過對文章的分析和體會，學習作者的寫作技巧和表達方式，為他們的寫作積累素材和創(chuàng)造思路。這樣，在日后的寫作教學當中，教師便可以水到渠成地讓學生模仿閱讀分析過的文章，再結(jié)合日常生活當中的素材，創(chuàng)作出他們自己的文章。讓學生在寫作時做到有法可循，有章可依。

（二）引導學生做讀書筆記

讀書筆記是人們在閱讀時所做的一種文字記錄，旨在幫助人們更加深刻的理解和記憶書中的精髓，進一步提升自身的寫作能力。如果教師能夠從低年級開始就幫助學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，那么假以時日一定會對學生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響，并使學生形成良好的讀書習慣。在一二年級，教師可以讓學生積累每天閱讀所得的好詞佳句，記錄在筆記本上，并且定期反復閱讀和品位，隨著學生年級的增加，寫作能力和思維水平的提高，教師還可以讓學生進一步充實讀書筆記的內(nèi)容，比如寫讀后感片段，對于書中令人印象深刻的部分多加品味，反復感受，并且表達出來。比如在閱讀詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！睍r，可以讓學生結(jié)合詩句的意思，去聯(lián)想現(xiàn)實當中的人和事，看看誰有詩中所歌頌的特質(zhì)，接著將這樣的人物描述出來。以及在學習文章《落花生》時，讓學生去體會文章所要表達的情感，并且將自己的體會寫下來。相信隨著時間的累積，學生一定會從讀書筆記當中獲益良多。從剛開始增加對好詞好句的記憶，到后來不斷地從中學到提升寫作能力與表達技巧的方法，從而為學生的寫作建立起一個充實的“后方儲備”，讓學生在寫作時擁有能夠自如的調(diào)動和運用的資源。

總而言之，閱讀是學生積累寫作素材和創(chuàng)作思路的基本途徑，教師只有把握好閱讀與寫作之間的關(guān)系，為學生搭建起讀與寫之間的橋梁，才能真正幫助學生雙管齊下地學好閱讀與寫作，并且在這個過程中不斷提升對語文這一學科的熱情。

【結(jié) 語】

閱讀與寫作之間的重要聯(lián)系是每個當代小學語文教師都必須深刻認識和把握的內(nèi)容，只有創(chuàng)造性地將閱讀教學和寫作教學融合在一起，才能幫助教師雙管齊下地提升學生的閱讀與寫作能力。所以教師必須以激發(fā)學生的學習興趣為起點，從閱讀能力的培養(yǎng)開始，幫助學生逐漸將閱讀當中所吸收到的知識遷移到寫作當中，從而不斷地提高他們的寫作水平。

【1】楊翹明.探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合【J】.閱讀與作文，2017（3）

【2】劉瑞玲.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合【J】.學周刊，2017（2）

【3】張建玲.小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的探究【J】.課外語文：上，2017（3）