伙伴式學(xué)習(xí)，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放光芒

江蘇省張家港市南豐小學(xué) 王 燕

在素質(zhì)教育背景下，伙伴式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的關(guān)注程度日漸提高。教師要根據(jù)伙伴式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教與學(xué)過(guò)程中展開(kāi)師生與生生間的平等對(duì)話，改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的語(yǔ)文知識(shí)體系，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放光芒。

一、互動(dòng)交流，碰撞思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將伙伴式學(xué)習(xí)作為重中之重，為學(xué)生構(gòu)建“和諧、寬松”的課堂氛圍，引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生互動(dòng)交流，深入挖掘自身自主探究潛能，在相互探討過(guò)程中思維不斷碰撞，深層次理解文本內(nèi)容與主題，共同掌握文本重要內(nèi)容，促使語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，實(shí)時(shí)助力語(yǔ)文課題教學(xué)綻放光芒。

以“黃山奇松”為例，在課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生客觀呈現(xiàn)屹立在黃山懸崖上的奇松，也包括作者筆下描述的“山石”“云?！薄皽厝钡?，初步感知“黃山奇松”課文內(nèi)容過(guò)程中有效激起求知欲，確?；锇槭綄W(xué)習(xí)順利走進(jìn)語(yǔ)文課堂。教師可以在多媒體渲染的教學(xué)情境中順利導(dǎo)入“黃山奇松”新課文，講解課文知識(shí)點(diǎn)，采用伙伴式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，在共同交流過(guò)程中鑒賞“黃山奇松”課文段落句子和段落句子采用的修辭手法。比如，它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。教師可以先讓班級(jí)學(xué)生在相互閱讀、理解句子的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)該句子中作者采用了什么修辭手法，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在伙伴式探討過(guò)程中大膽說(shuō)說(shuō)采用了什么修辭手法。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生回答情況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握用于其中的比喻修辭手法——比喻，再讓學(xué)生在互動(dòng)交流中說(shuō)說(shuō)該句子中是將什么比作什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中理解整個(gè)段落的意思，在逐層深入過(guò)程中不斷進(jìn)行思維上的碰撞，對(duì)“黃山奇松”課文中心內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等有全新的認(rèn)識(shí)，真正發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用。

因此，互動(dòng)交流利于點(diǎn)亮伙伴式學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)交流與學(xué)習(xí)意識(shí)，在展示自身見(jiàn)解過(guò)程中不斷進(jìn)行思維碰撞，擦出智慧的火花，高層次學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文知識(shí)，利于班級(jí)各層次學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中都能有所進(jìn)步，高效完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

二、精讀精研，掌重難點(diǎn)

精讀精研是培養(yǎng)并提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用伙伴式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中精讀精研課文內(nèi)容，共同解決課文問(wèn)題，突破課文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，積累語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中完善構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)埋下伏筆。

以“小草和大樹(shù)”為例，在課文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重精讀精研，在解讀課文段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確課文重難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)課文段落內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題情境，采用伙伴式學(xué)習(xí)方法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位朗讀整篇課文的基礎(chǔ)上精讀重要段落內(nèi)容，在共同精研的過(guò)程中解決課堂問(wèn)題。比如，作者筆下的“小草”和“大樹(shù)”分別指的是什么、課文作者為什么要以“小草和大樹(shù)”作為題目、試著概括課文中心內(nèi)容與主題內(nèi)涵。提出問(wèn)題之后，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，促使班級(jí)學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中有效進(jìn)行合作探究，在精讀精研中解決課文問(wèn)題，準(zhǔn)確把握課文重難點(diǎn)內(nèi)容，提升語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。進(jìn)而，在不斷活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)作用，高效助力語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放光芒。

因此，精讀精研利于增強(qiáng)學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中參與課堂程度，邊思考邊發(fā)散思維，準(zhǔn)確理解文本段落意思的過(guò)程中共同解讀并解決課文問(wèn)題，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容中不斷獲取情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身思維能力發(fā)展。

三、深化點(diǎn)評(píng)，自我促進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重伙伴式學(xué)習(xí)中的自我點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，全方位正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，主動(dòng)融入到伙伴互補(bǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，提升自我解讀文本能力，自我促進(jìn)的過(guò)程中不斷彰顯個(gè)性。

以“煙臺(tái)的?！睘槔?，在講解完課文內(nèi)容之后，教師可以利用伙伴式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)各小組學(xué)生仿寫(xiě)并改寫(xiě)“煙臺(tái)的海”課文中精彩的句子。寫(xiě)好之后，各小組學(xué)生和課文句子對(duì)比的基礎(chǔ)上，根據(jù)仿寫(xiě)與改寫(xiě)要求，自主點(diǎn)評(píng)所寫(xiě)的句子。隨后，各小組學(xué)生要輪流朗讀所寫(xiě)的句子，其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出存在的問(wèn)題和修改意見(jiàn)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束之后，小組學(xué)生要根據(jù)自主點(diǎn)評(píng)和互評(píng)情況，明確自己在仿寫(xiě)和改寫(xiě)句子中的薄弱環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，有效提高自身仿寫(xiě)與改寫(xiě)能力，不斷促進(jìn)并完善自我，還能在無(wú)形中深層次理解課文段落內(nèi)容，不斷和課文作者進(jìn)行情感交流。進(jìn)而，更好地彰顯伙伴式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的利用價(jià)值，從根源上助力語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放光芒。

因此，深化點(diǎn)評(píng)利于學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助伙伴力量，不斷促進(jìn)和完善自我，深層次發(fā)掘自身潛能，不斷內(nèi)化掌握的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，在綻放語(yǔ)文課堂教學(xué)光芒中展現(xiàn)伙伴式學(xué)習(xí)特色。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，構(gòu)建特色伙伴式學(xué)習(xí)情境，不斷引領(lǐng)學(xué)生“互學(xué)、互補(bǔ)、互助”，在伙伴式學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造思維能力，更好地張揚(yáng)個(gè)性。以此，開(kāi)啟全新的語(yǔ)文教學(xué)征程，讓語(yǔ)文課堂綻放光芒。

【1】賈輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的有效實(shí)施【J】.新課程（小學(xué)），2017（11）

【2】張嘉琦.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究【J】.科學(xué)中國(guó)人，2016（21）