潛心學(xué)習(xí)，知人論事
——淺談小學(xué)語(yǔ)文記敘文教學(xué)

江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃 潔

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，寫(xiě)人敘事類文章是重要的課文類型之一，這一類課文不僅具有一般記敘文的共性特征，且有其自身特色，通過(guò)對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的描述而表達(dá)觀點(diǎn)與看法，使讀者領(lǐng)會(huì)文本所要表達(dá)的生活道理。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣寫(xiě)人敘事類文章的文體特色，采取適切的教學(xué)策略，才能使學(xué)生感受到寫(xiě)事類記敘文的特具特質(zhì)，體會(huì)人物形象的立體和豐滿。下面，本文以四年級(jí)上冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》一課的第二課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)劷處熢撊绾吻〉胶锰幍亟虒W(xué)寫(xiě)事類記敘文，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、通讀理解課文——理思路

要弄清楚記事文章的“六要素”，首先就是要通讀課文。《李時(shí)珍夜宿古寺》一文的故事情節(jié)是以時(shí)間為序拉開(kāi)的，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章一共分為幾個(gè)部分？并用小標(biāo)題宿古寺、談吃苦、記藥性幫助學(xué)生按時(shí)間順序理清文章思路，同時(shí)借助板書(shū)提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的復(fù)述環(huán)節(jié)，使學(xué)生知道抓住故事的主要情節(jié)是準(zhǔn)確概括出寫(xiě)事類記敘文體主要內(nèi)容的重要方法。

二、多讀精思導(dǎo)路——知學(xué)法

在通課讀文理清文本思路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)法，通過(guò)“精思”領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)、感知人物形象。

1.品細(xì)節(jié)，體會(huì)宿古寺之苦

默讀課文2-4小節(jié)，用筆劃出描寫(xiě)古寺的句子，想一想古寺的樣子?！盀槭裁凑f(shuō)古寺破敗、很舊很老了，你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？”“灰塵；青苔；蜘蛛網(wǎng)?！薄昂芎?！這些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)破敗：因?yàn)槌Ｄ隉o(wú)人居住，才會(huì)到處都是灰塵；因?yàn)殛幇党睗?，才?huì)長(zhǎng)滿青苔；因?yàn)闊o(wú)人打理，才會(huì)有厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

學(xué)生再讀這一段，要求讀出古寺的破敗，讀出古寺的臟和危險(xiǎn)之感。面對(duì)這樣的古寺，李時(shí)珍是怎么說(shuō)的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“我們就在這里住一夜吧！”此次，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一細(xì)節(jié)，通過(guò)“！”，使學(xué)生感受到人物平靜的語(yǔ)言中卻透露的那份堅(jiān)定。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：文本中對(duì)破敗古寺的描寫(xiě)和對(duì)李時(shí)珍語(yǔ)言的描寫(xiě)有什么作用？使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心里以及對(duì)環(huán)境等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，可以使讀者感受到夜宿古寺之苦，而這正是敘事類記敘文突出人物李時(shí)珍不怕吃苦這一品質(zhì)的重要手法。

2.化矛盾，體會(huì)吃苦值得

默讀課文5-7節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圈的方式圈出這部分內(nèi)容中特別有力量的字詞，比如：啃、挺、笑。這時(shí)我提問(wèn)道：“這一個(gè)個(gè)字特別有力量，但是李時(shí)珍先是說(shuō)“比住在家里苦多了”，然后又說(shuō)“吃點(diǎn)苦又是值得的”，不是前后矛盾嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)小組合作探究在樸實(shí)的語(yǔ)言文字中找出“破廟”與“家里”的對(duì)比，把“萬(wàn)民得?！焙蛡€(gè)人吃苦對(duì)比，感受李時(shí)珍長(zhǎng)年奔波之苦和為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的決心。

3.悟品質(zhì)，體會(huì)辨草藥之嚴(yán)謹(jǐn)

默讀課文8-13節(jié)，想一想、說(shuō)一說(shuō)：李時(shí)珍在辨草藥、記藥性時(shí)是怎么做的？哪些詞句給你的印象最為深刻？在旁邊寫(xiě)上你的讀后感。并適當(dāng)為學(xué)生拓展資料，PPT呈現(xiàn)。資料1：其實(shí)那時(shí)也有醫(yī)書(shū)，但李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)有不少錯(cuò)誤，有的還記錯(cuò)了藥性和藥效，于是決心重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)。有次為了研究曼陀羅，他決定親自體驗(yàn)一下曼陀羅的功效。他抿了一口，味道很香；又抿一口，舌頭以至整個(gè)口腔都發(fā)麻了；再抿一口，人昏昏沉沉的，最后，他失去了知覺(jué)，摔倒在地。醒來(lái)后，他寫(xiě)下了“此花，子有毒，并入麻藥?！辟Y料2：本草綱目：世界醫(yī)藥學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)近200萬(wàn)字，共52卷，記載了1892味藥。

看完資料，先引導(dǎo)學(xué)生想象，李時(shí)珍在奔波時(shí)的“苦”，在嘗藥時(shí)的“險(xiǎn)”，然后交流：我讀到了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？

三、捕捉表達(dá)特色——學(xué)寫(xiě)法

記敘文要寫(xiě)人記事，要敘清前因后果，文章充實(shí)具體，教材中的課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作的范文。在《李時(shí)珍夜宿古寺》一文中，在學(xué)生通讀課文、領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)、感知人物形象之后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：作者按時(shí)間順序，記敘了李時(shí)珍察訪藥材中的一個(gè)小故事。但是文章對(duì)時(shí)間的表達(dá)很特別，借此引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫(huà)出課文中表示時(shí)間的語(yǔ)句，在師生交流的基礎(chǔ)課件呈現(xiàn)如下：

眼看太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林→傍晚

夜幕漸漸降臨了→天黑了

皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里→月亮出來(lái)了

圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天→夜深了

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，并思考：哪種寫(xiě)法好？為什么？縱觀全文，緊扣重點(diǎn)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，也能使學(xué)生知曉文章的表達(dá)特色，積累材料的組織和結(jié)構(gòu)安排的方法，為作文提供指導(dǎo)。

總之，在整個(gè)小學(xué)階段，敘事類文章占比較大，也是小學(xué)語(yǔ)文階段的重點(diǎn)閱讀對(duì)象。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷摸索這類文體的教學(xué)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

【1】李建軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示【J】.教學(xué)與管理，2011（1）

【2】伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析【J】.黑龍江教育，2014（9）