淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

河南省駐馬店市驛城區(qū)沙河店鎮(zhèn)沙西小學(xué) 徐 巍

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常將傳授學(xué)生語文知識(shí)當(dāng)做教學(xué)中的首要任務(wù)，教師只是教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的天職，從而在學(xué)習(xí)的過程中只注重積累基礎(chǔ)語文知識(shí)，而對(duì)個(gè)人價(jià)值觀以及個(gè)人情感沒有作出相應(yīng)的關(guān)注。而且，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中也是給學(xué)生傳輸傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，甚至扭曲了學(xué)生的思想價(jià)值觀。新課改教學(xué)理念注重全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，素質(zhì)教育更是教育關(guān)注的重點(diǎn)，為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重在教學(xué)過程中滲透德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)、能力兼?zhèn)涞纳鐣?huì)性人才。

一、深度挖掘小學(xué)語文教材教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過相關(guān)教育人士精心篩選與小學(xué)生心理相匹配的教學(xué)內(nèi)容，其中不但涉及相關(guān)語文知識(shí)，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生情感的作用，如果教師能夠合理地將教材內(nèi)容利用，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的深度內(nèi)容，將其所具備的作用充分利用起來，那么通過小學(xué)語文教學(xué)可以將學(xué)生的知識(shí)層面提升到一定的高度，同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、傳輸給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將小學(xué)語文教材涉及到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好品德、素養(yǎng)的教學(xué)信息提煉出來，并將之以附屬在語文知識(shí)上傳輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要合理、全面揣摩語文課文被編排到相關(guān)單元的目的以及意義，教師要將語文課文中涉及到的中心思想以及課文作者所要抒發(fā)的個(gè)人情感靈活地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)養(yǎng)成相關(guān)的情感意識(shí)，以此對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行教育。比如：在《靜夜思》這首唐詩(shī)教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提問相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的思考，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種情感。根據(jù)詩(shī)人所要抒發(fā)的思鄉(xiāng)情感，教師可以提出以下問題：1.當(dāng)你遠(yuǎn)離父母時(shí)，你會(huì)對(duì)父母特別思念嗎？2.當(dāng)你思念父母時(shí)，可以給父母打電話，而當(dāng)時(shí)的詩(shī)人并沒有現(xiàn)代的通訊工具，詩(shī)人只有通過文字將自己內(nèi)心的情感闡述出來，你能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

二、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今已經(jīng)不是個(gè)人英雄主義所能掌控的社會(huì)，信息化時(shí)代的到來對(duì)社會(huì)型人才的合作互助學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了更高的要求，為此，作為將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)型人才的主要負(fù)責(zé)人——教師要擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和義務(wù)，在教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識(shí)，鍛煉學(xué)生合作互助能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為教學(xué)活動(dòng)單位，讓學(xué)生在小組學(xué)生合作互助的情況下進(jìn)行語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，并讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以此調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的活躍度。教師可以針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的小組互助規(guī)則，并為學(xué)生分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比賽。比如：在《七顆鉆石》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分配為不同的小組，為不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組之間比賽完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率以及質(zhì)量。通過長(zhǎng)期合作互助的磨合，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的合作互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)生的腦海中會(huì)形成一種合作互助的意識(shí)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠充分利用合作互助的作用，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、注重師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生情感交流

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)于教師來說可能如同透明的薄紙一般，但是一些學(xué)生由于家庭以及各種教育因素的影響在內(nèi)心上會(huì)發(fā)生一定的改變，由于教師關(guān)注的學(xué)生人數(shù)較多而不能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的關(guān)注，一些教師可能會(huì)忽略某些學(xué)生，從而一些學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生消極、低沉的情緒，教師也無從得知。學(xué)生的內(nèi)心和性格幾乎都是在小學(xué)階段形成的，而且對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展都會(huì)形成很大的影響，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)課堂上注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而全面掌握學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想以及情感作出相應(yīng)的指引和引導(dǎo)，將學(xué)生引入思想的正途。比如：教師可以通過語文教學(xué)內(nèi)容賞析，讓學(xué)生闡述自己內(nèi)心的思考，從而通過學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度了解學(xué)生的內(nèi)心，并通過情感交流在教師與學(xué)生之間建立一座良好溝通的橋梁。

【結(jié) 語】

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和品德教育是培養(yǎng)將學(xué)生培養(yǎng)成人才的前提，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要合理地將德育教育進(jìn)行滲透，通過傳授學(xué)生語文知識(shí)對(duì)學(xué)生品德和素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，教師要將教學(xué)內(nèi)容充分利用，設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助意識(shí)，注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，深入學(xué)生內(nèi)心，從而全面培養(yǎng)素養(yǎng)。

【1】高玉芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透【J】.中國(guó)校外教育旬刊， 2016（S2）

【2】翁金秀.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透【J】.學(xué)周刊，2015（20）