應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路探究
——以中國石油大學(xué)勝利學(xué)院為例

賈偉玲

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院 教學(xué)科研處，山東 東營 257000)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,給各行各業(yè)帶來劇烈變革,新媒體、新技術(shù)、新設(shè)備不斷出現(xiàn)、快速升級,人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式也隨之發(fā)生了深刻變化。適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展,近些年來,各高校也越來越重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的開展。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物,主要是指經(jīng)過數(shù)字化處理、可以在計算機或網(wǎng)絡(luò)上運用的教學(xué)資源,比如文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等媒體資源和結(jié)構(gòu)性較強的網(wǎng)絡(luò)課件、教案、試題、案例、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源,甚至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等都屬于數(shù)字化教學(xué)資源[1]。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)面臨的形勢與任務(wù)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作要圍繞教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)條件展開,技術(shù)環(huán)境發(fā)生變化,教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也要隨之發(fā)生變化,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)面臨新挑戰(zhàn)和機遇的同時,也被賦予了新的使命和任務(wù)。

(一)新媒體、新技術(shù)使數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的挑戰(zhàn)主要包括:操作系統(tǒng)、瀏覽器快速更新?lián)Q代、視頻格式、編碼技術(shù)、動畫技術(shù)等的快速淘汰與更新等。如,2007—2010年教育部推行的國家級精品課程建設(shè)項目,幾年間建設(shè)了數(shù)千門優(yōu)質(zhì)課程,但是大多數(shù)課程通過教育部立項評審后就沒有再被有效利用,究其原因,一方面是缺乏統(tǒng)一的精品資源共享平臺,另一方面體現(xiàn)在信息技術(shù)層面:課程代碼不通用,早期課程在新操作系統(tǒng)和瀏覽器環(huán)境下不能完全呈現(xiàn),不兼容多瀏覽器;視頻編碼技術(shù)升級導(dǎo)致的舊版本視頻教學(xué)課件在新操作系統(tǒng)和瀏覽器環(huán)境下無法播放;iPad不支持flash動畫播放;等等?？梢?只有進行技術(shù)升級后,才能瀏覽訪問這些課程。技術(shù)與硬件的不配套影響了早期精品課程資源的適用性,造成了大量資源浪費。這就要求數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須在教學(xué)資源的前期設(shè)計開發(fā)中就融入新的技術(shù)手段和環(huán)境因素,既要縮短開發(fā)周期,又要兼顧主流通用技術(shù)和終端設(shè)備,滿足多元化需求。

同時,媒體形式、傳播載體的不斷發(fā)展變化,媒體內(nèi)容、傳播渠道和功能的不斷豐富,加速了數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種媒體表現(xiàn)手段的融合和多種學(xué)習(xí)終端的多樣化集成應(yīng)用,使“泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)”成為可能,為推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的創(chuàng)新開發(fā)與共享應(yīng)用帶來了全新的機遇。便攜式設(shè)備如平板電腦、智能手機的快速普及使移動學(xué)習(xí)成為可能;4G網(wǎng)絡(luò)及城市移動Wi-Fi的發(fā)展,為隨時隨地的在線學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。更多的設(shè)備(PC、平板、手機、互聯(lián)網(wǎng)電視)、更多的平臺(IOS,android,WP,OSX,windows,Linux)、更多的瀏覽器(IE,Safari,360,Firefox,Chrome)、差別巨大的分辨率及顯示設(shè)備,使教學(xué)資源的表現(xiàn)形式豐富多樣,傳播應(yīng)用渠道更加多元。

(二)新時代、新環(huán)境賦予數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)新的任務(wù)

教育部于2012年3月印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》把“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享”列為五項重大行動計劃之首,強調(diào)“到2015年,基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系,為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務(wù)”。

當前,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)被推向新的高度,要求教學(xué)資源建設(shè)在不斷提升自身水平的同時,積極共建高水平數(shù)字化教學(xué)資源研發(fā)基地,參與優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源持續(xù)建設(shè)和開放共享,進而建立開放辦學(xué)和資源共建共享機制,這是國家、社會和各行各業(yè)的共同訴求。對于應(yīng)用技術(shù)型高校而言,探索建立校際、校企、校地開放合作辦學(xué)和優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制,大力推進課程開放,推進校級課程互選互認,加強校企合作、共建共享實驗、實踐、實訓(xùn)課程和基地等,是走出當前辦學(xué)資金、雙師型教師、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地不足等困境的有效途徑。

應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)字化資源建設(shè)工作任務(wù)應(yīng)包括三個方面:第一,教學(xué)資源建設(shè)研究與規(guī)劃。教學(xué)資源建設(shè)必須有科學(xué)的指導(dǎo)思想、詳細的需求分析、系統(tǒng)的規(guī)劃和一定的技術(shù)研發(fā)儲備,必須有專門的人員持續(xù)關(guān)注、研究與應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新理論,并研制相應(yīng)的資源建設(shè)標準和質(zhì)量規(guī)范,這是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與時俱進、持續(xù)創(chuàng)新的必要保障。第二,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與管理包括管理和專業(yè)化開發(fā)制作兩個層面。管理層面主要是計劃管理、建設(shè)進程控制等,包括課程設(shè)計、素材及課程資源管理、教師與制作人員協(xié)調(diào)、質(zhì)量管理等;開發(fā)制作層面包括內(nèi)容制作、媒體編輯、課程發(fā)布、應(yīng)用維護、升級改造等。第三,數(shù)字化教學(xué)資源共享與推廣。通過培育精品教學(xué)資源并推進共享應(yīng)用,服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟,擴大學(xué)校社會影響力,并帶來一定的經(jīng)濟收益。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路

根據(jù)建設(shè)工作任務(wù),應(yīng)用技術(shù)型高校數(shù)字化資源建設(shè)主要包括在線課程建設(shè)、精品數(shù)字化學(xué)習(xí)資源研發(fā)、各類多媒體資源建設(shè)、學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用服務(wù),以及與之相適應(yīng)的資源體系建設(shè),包括模式與機制研究、標準規(guī)范研究、媒體技術(shù)研究等內(nèi)容。在數(shù)字化資源建設(shè)過程中既要立足當前充分考慮與傳統(tǒng)教學(xué)資源的銜接和互補、減少資源浪費,又要謀劃長遠,加大團隊建設(shè)的厚度、投入的力度、應(yīng)用市場的廣度,同時還要“張弛有度”,把握好多樣化與標準化的關(guān)系。

(一)明確需求,增強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)針對性和適用性

傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以精品課程建設(shè)為示范,以重點課程建設(shè)為主體,建設(shè)內(nèi)容包括教材、教學(xué)錄像、演示文稿、教案、習(xí)題庫、案例庫、專題講座庫等,是以教師為主開展的教學(xué)資源建設(shè),缺乏明確的用戶需求分析和個性化定制開發(fā),而且由于格式專用、單一,不便于開放共享。隨著技術(shù)的進步以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的多樣化,依靠面向具體用戶的大數(shù)據(jù)分析就能準確定位主流的媒體技術(shù)和能服務(wù)大多數(shù)人的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強資源開發(fā)的針對性。因此,高校開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須做好兩方面的需求分析:一方面是關(guān)于學(xué)生的分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性化需求,為學(xué)生提供有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù);另一方面是關(guān)于社會主流媒體技術(shù)手段的分析,便于借助主流媒體手段和渠道共享應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源。

(二)加強協(xié)作,打造優(yōu)勢互補的建設(shè)團隊

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是圍繞教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求有針對性開發(fā)各類學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)工程,不僅涉及專業(yè)知識,還涉及教育學(xué)、心理學(xué)、媒體開發(fā)和信息技術(shù)應(yīng)用等多方面知識的應(yīng)用與整合,需要具備多重學(xué)科知識的人員配合完成。目前,高校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)主要有學(xué)校組織課程教師自主開發(fā)、委托公司或者組織專業(yè)的多媒體技術(shù)人員進行開發(fā)和通過購買或共享交換的方式引進優(yōu)質(zhì)資源三種方式。這三種方式分別存在著對教師個人信息技術(shù)能力要求高、成本高、資源適切性不強等不足。因此,最理想的數(shù)字化資源建設(shè)是集合專任教師、信息技術(shù)人員、媒體開發(fā)人員的專業(yè)優(yōu)勢,以合理的分工和專業(yè)化制作來協(xié)作完成。針對中國石油大學(xué)勝利學(xué)院(下簡稱“勝利學(xué)院”)資源建設(shè)經(jīng)費有限、技術(shù)人員缺乏、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)只能依靠專任教師自身的現(xiàn)狀,一方面要建立教師終身學(xué)習(xí)制度,引導(dǎo)教師有意識地提高信息技術(shù)素養(yǎng),積極參加信息能力提升培訓(xùn),提高信息技術(shù)應(yīng)用能力,深化學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合。另一方面可以通過勤工儉學(xué)的形式吸納部分學(xué)生參與數(shù)字化資源開發(fā),對其進行短期培訓(xùn)快速提高其信息技術(shù)能力,彌補教師信息技術(shù)能力不足的現(xiàn)狀。這樣,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課程知識,而且還能提高信息技術(shù)能力,為將來就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

(三)增強互動,深化數(shù)字化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容不應(yīng)是簡單的文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等的簡單拼湊,而要以培養(yǎng)提高應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)能力為目標,結(jié)合信息化教學(xué)模式,按照一定的教學(xué)規(guī)則和教學(xué)需求建立系統(tǒng)化的資源庫、在線課程、數(shù)字教材等,并將其應(yīng)用于教學(xué)過程當中[2]。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用要以統(tǒng)一的資源平臺為載體,目前勝利學(xué)院已初步完成在線課程資源平臺搭建,并已向全校師生開放共享現(xiàn)有重點課程資源。但是,經(jīng)過一段時間運行,發(fā)現(xiàn)存在“教學(xué)資源與教學(xué)過程分離,教學(xué)資源不能輔助教學(xué)”問題[3]。究其原因,一方面,課程資源平臺缺乏交互功能,不能對教學(xué)狀態(tài)進行跟蹤,無法接受學(xué)生學(xué)習(xí)反饋;另一方面,學(xué)校缺乏相關(guān)的激勵評價機制來保障數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源的有效使用,需要學(xué)校建立相應(yīng)的機制增強互動,才能真正利用起來,有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)?？梢圆扇∪缦麓胧?將教師在線教學(xué)的相應(yīng)課時、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果納入到個人教學(xué)工作量考核和個人職稱評定中[4];建立學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源機制,將學(xué)生利用數(shù)字化資源與課程考核結(jié)合起來,增加學(xué)生平時在線學(xué)習(xí)成績所占比重等。

(四)明確導(dǎo)向,處理好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)多樣化與標準化的關(guān)系

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要處理好多樣化和標準化之間的關(guān)系,多樣化有利于創(chuàng)新,標準化有利于管理,兩者相輔相成、互相促進。技術(shù)手段、表現(xiàn)形式的多樣化,必然會要求開發(fā)多種媒體形式的學(xué)習(xí)資源,滿足各類教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。同時,考慮到后期共享共用,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)還要遵循一定的標準,如資源制作及管理標準、分類標準、技術(shù)標準、評價標準,以使各類教學(xué)資源能有效整合,應(yīng)用到具體的教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)任務(wù)中。勝利學(xué)院建立了統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺“在線課程中心”,將不同類型的數(shù)字化課程資源以統(tǒng)一的標準存放與展示,同時制訂了在線課程建設(shè)實施方案和評價標準,使課程資源建設(shè)內(nèi)容和管理工作更加規(guī)范。在繁雜多樣的技術(shù)環(huán)境下,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的標準規(guī)范只能圍繞主流媒體和主流學(xué)習(xí)終端。所以,資源建設(shè)只有抓住主要媒體形式,面向主流學(xué)習(xí)終端,按照主流技術(shù)的開發(fā)規(guī)范和實際教學(xué)內(nèi)容要求進行設(shè)計和開發(fā),才能在最大限度上確保數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和效益。

三、應(yīng)用技術(shù)型高校開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵著力點

超前謀劃,是引領(lǐng)時代發(fā)展的先決條件。作為應(yīng)用技術(shù)型本科高校,要把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代機遇,在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中,抓住提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵點,以點帶面,全方位提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)水平。

(一)促進教學(xué)方式由單一課堂教學(xué)向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師使用的數(shù)字化教學(xué)資源比較單一,一般只有演示文稿、電子教案和其它少量資料,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:“關(guān)心每個學(xué)生,促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展,為每個學(xué)生提供適合的教育”。在教育信息化背景下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)要求、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),逐漸成為一種主流教學(xué)方式。勝利學(xué)院學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不強,進取意識較薄弱,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,因而更需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點,有針對性地開發(fā)“滿足學(xué)生認知需要”的數(shù)字化教學(xué)資源,通過微課、慕課、SPOC等教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的實施,逐漸改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單方面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)方式,利用學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)、移動終端組織學(xué)生學(xué)習(xí),利用學(xué)生喜歡的媒體、交互軟件實施學(xué)習(xí),利用大數(shù)據(jù)分析建立學(xué)習(xí)反饋和跟蹤評價機制。這樣的教學(xué)方式將更加有利于促進有效學(xué)習(xí)的發(fā)生,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源同步建設(shè)

教材作為教學(xué)基本工具,必須從教學(xué)需求出發(fā),體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,遵循教學(xué)規(guī)律。紙質(zhì)教材具有編寫周期長、不能及時更新、不方便攜帶等缺點,但擁有龐大的受眾群,短時間內(nèi)不會退出。目前,勝利學(xué)院師生配發(fā)的紙質(zhì)教材已無法滿足教師實現(xiàn)個性化教學(xué)和學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的需求,因此，在進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的同時必須考慮與紙質(zhì)教材的關(guān)聯(lián)。紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源建設(shè)的關(guān)聯(lián)不能隨意設(shè)置,必須提前設(shè)計好在何處關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)什么類型的數(shù)字化資源、關(guān)聯(lián)路徑、關(guān)聯(lián)頻度等等[5]。紙質(zhì)教材具有內(nèi)容完整、系統(tǒng)邏輯性強等優(yōu)點,數(shù)字化資源建設(shè)只有在此基礎(chǔ)上進行有益的關(guān)聯(lián),才能彌補紙質(zhì)教材無法及時更新的缺憾,從內(nèi)容和形式上對紙質(zhì)教材起補充作用,讓學(xué)生隨時隨地學(xué)到最新的知識,緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。

(三)開發(fā)數(shù)字化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源

應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強,滿足用人單位需要的應(yīng)用技術(shù)型人才[6]。實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),但受技術(shù)和成本所限,目前勝利學(xué)院的數(shù)字化資源建設(shè)主要集中于理論教學(xué)方面,有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的多媒體資源、實景演示、仿真訓(xùn)練等教學(xué)資源嚴重缺乏。校企合作、協(xié)同育人是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的理想途徑,但企業(yè)又因自身發(fā)展和經(jīng)濟效益壓力,在為高校提供師資、技術(shù)支持和實習(xí)實訓(xùn)基地方面心有余而力不足。因此,勝利學(xué)院必須加強數(shù)字化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用,以緩解學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)場地等方面的壓力,讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中訓(xùn)練和思考,提高學(xué)生的專業(yè)技能[7]。如可以加強虛擬實驗室的開發(fā)與應(yīng)用,突破實驗教學(xué)對客觀條件的依賴性,讓學(xué)生隨時隨地進行實驗,展開基于實際問題的學(xué)習(xí)與研究,還可以完成危險性強或者成本較高的實驗實訓(xùn)項目,解決學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不充足的困境。

(四)共建共享,打造數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用生態(tài)圈

只有把優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源推向社會,形成多方評價與共同推進的機制,數(shù)字化資源建設(shè)才會保持活力和創(chuàng)造性。同時,面向終身學(xué)習(xí)社會,開放共享優(yōu)質(zhì)資源也是高等學(xué)校增強社會服務(wù)能力的重要內(nèi)容。校際、校企聯(lián)合,合理分工,共建共享優(yōu)質(zhì)資源,有利于發(fā)揮教學(xué)資源建設(shè)的最大成效,達到最優(yōu)化的效果。因此,勝利學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要突破封閉建設(shè)的瓶頸,與兄弟院校、企業(yè)、社區(qū)合作,建立資源共建共享機制,拓寬數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)面向校內(nèi)學(xué)生、企業(yè)繼續(xù)教育和社區(qū)終身學(xué)習(xí)的服務(wù)范圍和服務(wù)能力,形成一體化的涵蓋需求、建設(shè)、應(yīng)用、改進、服務(wù)等方面的資源建設(shè)與共享生態(tài)圈,促進資源建設(shè)與應(yīng)用的良性循環(huán),并不斷開拓共建領(lǐng)域和共享范圍,以必要的規(guī)模擴張和業(yè)務(wù)發(fā)展保持核心競爭力,保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展使數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用達到空前規(guī)模。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)涉及多學(xué)科知識,必須合理規(guī)劃、建立標準、加強管理,結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”能力為核心,協(xié)調(diào)具備各方面知識的人員,組建高水平教學(xué)資源研發(fā)團隊,建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機制,形成各類數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的應(yīng)用技術(shù)標準和制度保障,在滿足學(xué)校自身教學(xué)需要、推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的同時,面向企業(yè)、社區(qū)開放共享優(yōu)質(zhì)資源,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展,承擔起全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的責任和使命。