基于分層數(shù)學法的小學數(shù)學教學實踐探討

陳廷明

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步。我國的我國的小學數(shù)學教育也在積極地，與不再符合時代發(fā)展的傳統(tǒng)模式做告別，不斷的追求推陳出新，革故鼎新，爭取以更好更快的方法和模式融入到時代發(fā)展的浪潮之中。教師們也在努力的的尋找更高效率的方法，讓每個學生都能體會到學習帶來的快樂和成就感，都能夠最大化的發(fā)掘和發(fā)揮自身潛力。能夠在數(shù)學這一學科建立起強大的興趣和自信心。本文則主要是圍繞基于分成數(shù)學法的小學數(shù)學教學實踐進行探討和研究。

關鍵詞：分層數(shù)學發(fā);小學數(shù)學;現(xiàn)狀;方法措施

早在春秋時期，我國著名的教育家，思想家---孔子就提曾出了因此施教的教育觀念。隨著時代浪潮的精雕細琢和不斷打磨，這一觀念越來越被廣泛的運用到如今的數(shù)學教學之中。尤其是在今天，分層數(shù)學法已經(jīng)被廣大師生所接納和采用。小學數(shù)學雖然內容簡單，通俗易懂。但也是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生學習興趣的重要時刻。因此就要格外重視分層數(shù)學發(fā)在小學教育中的運用。一般來說每個人在剛剛出生的時候，在智力上都不會有很大的差異，但之所以在今后的學習生活中會有人的成績名列前茅一騎絕塵，而有的人卻總是成績墊底，頭腦空空，這其中除了勤奮與努力程度的不同，與對教師傳授知識的方法接受程度的不同也有莫大關系。而分層數(shù)學法的推廣與實現(xiàn)則可以很好的解決這一問題。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

如今小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，大多還都徘徊在傳統(tǒng)模式與渴望改變與方法創(chuàng)新之間。即教師不再只是沿用之前單純的口頭將知識傳授給學生并伴以大量的習題和講解。他們更多的開始注重對每個學生天賦的挖掘和興趣的培養(yǎng)，讓學生更快更好的對數(shù)學有所了解，不再單純的做被知識灌輸?shù)臋C器。讓每個學生都能夠找到屬于自己的學習方法。分層數(shù)學法固然是十分有效的，但無疑也是一個巨大的工程。因此也就格外需要學校和教育部門的大力支持，為教師提供優(yōu)越的輸出環(huán)境。

二、教師改如何將分層數(shù)學法融入小學數(shù)學教學之中

1.因材施教根據(jù)學生個體的不同來劃分教學的對象

盡管人與人之間初生時的智力沒有很大的差異，但是對外界的感應程度和天賦的范圍種類還是有巨大差異的。因此，教師們必須能夠找到分析這些差異，并且根據(jù)這些對學生做出合理的劃分。引導幫助他們有效的進行數(shù)學學習。比如有的學生數(shù)學天賦高但是學習積極性不強。這時候教師就可以選擇一些較為復雜但是有趣味的的題目來提起學生學習的興趣，激發(fā)他們的勝負欲和求知欲。比如在六年級上冊中可以將第四單元的比的問題與實際生活應用相結合，讓學生能夠切實體會到數(shù)學在生活中的作用。再比如有的學生接受能力較差但是他們能夠積極努力的學習，這時候教師可以更多的傳授給他們基礎知識，讓其打好基本功，畢竟數(shù)學是一門對基礎知識的扎實程度要求極其嚴格的學科。只要基礎知識學得扎實，小學數(shù)學還是可以得到較為不錯的成績的。例如在六年級上冊的第一單元與第三單元的分數(shù)乘法與分數(shù)除法中，可以多挑選一些鍛煉學生計算能力的題目，提高學生的計算能力。

2.對教學內容和課后練習的習題進行分層

就如同上文所提到的，教師可以將學習天賦高但積極性不高的的學生劃分為一號學生群，將接受能力較差但是學習上進刻苦的劃分為二號學生群，將二者較為均衡的學生劃分為三號學生群。針對一號學生群，教師可以傳授給其更為復雜和高深的內容，留一些更為靈活和有趣味性的題目。例如在六年級上冊第二單元的位置與方法中，可以讓學生自己手動畫圖標記，自己來尋找位置方向，也可以體驗做小小老師，在黑板上繪圖，向同學們進行講解，這也是對學生表達能力的鍛煉。而面對二號學生群體，教師們則要傳授給其更為簡單易懂好理解的知識，讓學生能夠扎扎實實的走好每一步，課后習題也可以留的數(shù)量更為多一些例如在看六年級上冊圓這一單元中，可以讓學生反復進行圓的周長和面積的計算，幫助他們將公式了熟于心。在以后的學習和考試中，能夠真正做到靈活運用。而面對三號學生群體，教師則可以挑選一些有一定難度但可以接受的內容逐步進行傳授，循序漸進讓學習內容由簡入深。課后習題也可以逐步提升難度，讓他們由單純的計算逐步變?yōu)橄褚惶枌W生群體一樣，更注重思維的的發(fā)散，從掌握一道題到掌握一類題。

三、將分層數(shù)學教學融入到小數(shù)數(shù)學教學中的意義

將分層數(shù)學教學融入到小數(shù)數(shù)學之中，有利于推動小學數(shù)學教育擺脫傳統(tǒng)的教學模式，更好的與當今時代的發(fā)展潮流相融合，能夠在時代的浪潮中奔涌出磅礴的力量。也有利于最大的挖掘每個學生的天賦和培養(yǎng)學生對數(shù)學的自信，讓每個學生都能有適合自己的學習方法，不再盲目地浪費時間和枯燥無味的學習。同時，分層數(shù)學教學也對教師群體有著更高更嚴的要求。教師們要做到真正的關心每一個學生，在日常的學習生活中認真觀察，細心發(fā)現(xiàn)每一個學生的學習特點和學習習慣，針對此合理的為其制定學習計劃。

結束語

綜上所述，分層數(shù)學法融入到小學教學之中是勢在必行的，無論是學校還是教育部門都應該為教師在教學中分層教學法的使用提供支持與幫助，學校幫教師，教師幫學生，學生有進步，從而形成一個完整的學習鏈。讓學生能夠自由的在數(shù)學的學海中暢游。

參考文獻：

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