關于高職設計色彩課程的教學思考

（蘇州工藝美術職業(yè)技術學院215000）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的進步，人們物質生活水平的不斷提升，人們不再僅僅滿足于物質上的溫飽，而是轉向更加深層次的精神需求，傳統(tǒng)的、單一的室內風格設計已經(jīng)無法在根本上滿足人們對于精神世界的需求，由此室內設計的各類風格定位成為了未來經(jīng)濟社會發(fā)展的必然產物。目前，很多高職院校在其課程設計中也增設了室內色彩與風格課程的講解，以通過系統(tǒng)化的色彩性格、色彩搭配、色彩科學、色彩風格等方面的講解，幫助學生在未來的職場中能夠更好的理解與滿足客戶需求。但是，由于我國設計色彩課程發(fā)展起步較晚，在實際的高職課程教學中效果通常不盡如人意，因此，本文擬通過對現(xiàn)階段設計色彩課程中有關室內風格色彩的具體教學情況進行研究，在促進高職設計色彩課程教學進行的同時，為我國未來室內裝飾設計添加助力。

一、設計色彩課程的設立意義

設計色彩課程是我國高職室內教學過程中設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，這一課程的設置目標意在為學生后續(xù)的室內設計課程傳授打下夯實的色彩基礎，提升學生色彩敏感程度的同時增加學生在實際的設計環(huán)節(jié)對于色彩的感知和應用能力。就目前來說，我國高職院校多數(shù)引用傳統(tǒng)的包豪斯教學模式進行各項專業(yè)的設計色彩課程，相對注重了學生在色彩理論環(huán)節(jié)的認知，從而在實際應用環(huán)節(jié)上，減少了針對學生運用色彩進行實戰(zhàn)的培養(yǎng)。因此，這一傳統(tǒng)模式下的色彩教學愈發(fā)的出現(xiàn)比較明顯的弊端，導致學生進入社會后，在具體設計環(huán)節(jié)上不重視色彩應用的準確性、科學性與人性化，同時也忽視了設計色彩課程的本質，由此，針對現(xiàn)階段片面的設計色彩課程教學的改革變得尤為重要。例如，針對家裝設計方向專業(yè)的學生來說，合理的色彩搭配不僅僅能夠在根本上幫助其設計出客戶所需要的個性化風格，也會在很大程度上是更多的使用者們的感知色彩搭配在家裝設計中的重要地位。因此，在高職室內設計專業(yè)方向學生的基礎課程教學環(huán)節(jié)設立設計色彩課程，并把新潮的、前沿的色彩研究加入教學是極為重要的。

二、設計色彩課程的研究現(xiàn)狀

根據(jù)以往對設計色彩課程的研究可以發(fā)現(xiàn)，色彩課程不僅在傳統(tǒng)的室內教學體系中非常重要，還在很多其他設計專業(yè)領域的專業(yè)課程中具有舉足輕重的地位，尤其是工業(yè)設計專業(yè)、服裝設計專業(yè)、平面設計專業(yè)等。設計色彩課程對于后續(xù)的室內色彩與風格課程來說是重要前提與保障?，F(xiàn)階段的主要的問題大體表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，就課程的標準性而言，雖然大部分設計色彩課程的教學已經(jīng)融入實際的高職教學課程標準，但是在實際的教學過程中仍舊存在很大差距，由于規(guī)劃性、管理性、科學性的不足，很大程度上致使了這一色彩課程的授課教師按照自我理解，主觀的進行授課。從而導致無法與其他教師進行課程對接，同時也使得學生很難分辨多個教師對設計色彩的觀點與角度是否正確，進而使得學生無法學以致用，影響了這一課程的教學效果。

其次，便是我國現(xiàn)階段的設計色彩課程教學針對性太弱。根據(jù)對現(xiàn)階段的設計色彩課程調查可以發(fā)現(xiàn)，就目前來說，我國高職設計色彩教學課程一方面沿用了國外的包豪斯教學模式，而另一方面又曲解了西方教學模式中的色彩基礎訓練，過于強調形式化的設計色彩練習。例如，設計色彩課程中，大量的色彩構成的作業(yè)成為了學生唯一的作業(yè)，對于此類“家常便飯”，學生在完成此類作業(yè)的時候往往只需要單純的臨摹，許多教師對此類臨摹強調了圖形圖案的精確性，因而重心并不是在于色彩搭配原理上。因此，即便是理論與實踐相結合的教學，學生也很難對色彩的進行真正的感知與理解，更遠離了類似色彩心理學、色彩性格學、色彩科學等純粹理論課程的教學初衷，就這樣的教學形式發(fā)展下去，將嚴重阻礙我國高職設計色彩課程的發(fā)展。

三、設計色彩課程中關于室內風格色彩的具體教學研究

根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，本文認為在實際的設計色彩課程中如果想要獲得較好的設計色彩教學效果，應該從以下幾個方面入手，逐一進行有關學生色彩能夠的優(yōu)化和提升，以期將高職設計色彩課程的教學效果做到最好。

首先，在實際的教學環(huán)節(jié)，教師應針對課程的內容，選擇具備明顯色彩特征的案例展示給學生，并讓其自主的進行分析，逐一將案例中不同實景的風格、設計元素、設計色彩搭配等分析后，再由教師進行后續(xù)的輔導，使其能夠相互就色彩風格進行討論，從而最大程度上優(yōu)化學生對于室內色彩與風格的理解程度，幫助學生理解家裝、工裝中的軟硬裝設計的科學性。例如，在教學環(huán)節(jié)中，教師可以分別選取巴洛克式、洛可可式、英式、北歐式、鄉(xiāng)村美式等國外風格的室內設計實景圖，讓學生進行風格、色彩等元素的分析。其一，可以讓學生分別將不同種類實景圖中的不同風格主色調用畫筆提取出來，并以序列的方式呈現(xiàn)在案例的下方，便于后續(xù)色彩的分析。而后再讓學生將不同種類的不同配色方案進行綜合闡述，并針對原有的設計實景圖和提取后的色彩元素進行比較研究，提出主觀的意見，讓學生充分自主的完成色彩感性研究，將色彩的搭配最終運用到色彩構成練習上，進而促進作業(yè)目標的達成。

其次，學生可以通過對寫實色彩的練習，提升對于色彩的感知程度。例如，教師往往會令學生針對性的臨摹一部分包括設計手繪效果圖、色彩風景寫生等在內的優(yōu)秀作品。就原有成品線稿，教師可以鼓勵學生自由的進行色彩創(chuàng)意調色，該過程同時結合了色彩原理理論課程，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實中常見色彩的準備掌控和把握，以及對色譜、光與色、高級色的理解，便于學生能夠更加深刻的理解色彩對于室內設計的影響，同時提升學生對于設計色彩課程的重視程度。此外，教師還可以定期的組織學生進行室外的寫生，一方面幫助學生對于自然界中常見色彩的理解、增強學生對于色彩的駕馭能力，另一方面鼓勵學生進行戶外的創(chuàng)意寫生練習，最大程度上幫助學生懂得科學的色彩“設計”，而不是簡單的色彩臨摹。

第三，教師應該在實際的設計色彩課程中增加學生對于裝飾性色彩駕馭能力的練習，根據(jù)教學經(jīng)驗可以總結，在室內色彩與風格課程的教學環(huán)節(jié)，裝飾性色彩的應能夠在很大程度上提升設計效果。雖然合理的應用裝飾性色彩能夠優(yōu)化室內風格色彩的應用效果，但是這一模式對于學生對于色彩的把控能力要求也相對較高，所以針對性的教學難度較高。例如，學生可以通過對景物、靜物進行寫生后，再進行構成化創(chuàng)作，并合理的描述優(yōu)化后所帶來的色彩創(chuàng)意效果與用途。

最后，應結合自身的教學體系發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學模式相結合，創(chuàng)新出適合現(xiàn)階段教學的色彩教學模式。在傳統(tǒng)的色彩基礎教學中，除了強調“明度”、“純度”以及“色相”的理論知識，就是進行大量的人工色彩調色練習，而調色又受到了顏料、紙張的練習，一些廉價的素材往往不盡人意。而調色在真正的實戰(zhàn)中，僅僅通過軟件中的“取色工具”就能瞬間完成準確的提取，這也讓人們看到了科技產品中的重要性質——精準與效率。因此，高職的設計色彩課程中應當鼓勵學生更早的接觸電腦設計軟件，通過學會使用部分主流平面設計軟件，進行色彩基礎的設計練習，并進一步的讓學生了解到“色階”、“飽和度”、“曲線”等軟件專業(yè)詞匯與電腦配色是息息相關的，進而最終完美的過渡到三維軟件的設計使用中去。如今，科技產品早已成為設計主流工具，因此，為了順應時代發(fā)展，幫助學生學會使用軟件的各類輔助工具、數(shù)碼手繪板以及數(shù)碼相機，一方面可以大大降低課程的枯燥性，另一方面也可以為高職三年緊湊的課程創(chuàng)造有利的教學條件，更好的銜接未來的設計課程。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教學體制改革的不斷深入，尤其是針對高職這類型專業(yè)性、針對性相對比較高的職業(yè)類教學系統(tǒng)，對于室內設計專業(yè)的色彩的教學工作更為重要，所以，在實際的高職設計色彩課程中，教職人員應在尊重教學標準的前提下，結合色彩流行趨勢與色彩理論課程，合理的運用到實際的教學模式中去，最大程度上為學生后續(xù)的職業(yè)生涯的添加助力，同時優(yōu)化我國現(xiàn)階段職業(yè)教學的發(fā)展。