任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學的思考

唐碩陽 （吉林動畫學院 130012）

新課程改革以來，傳統(tǒng)課堂教學模式受到巨大的沖擊，任務驅(qū)動教學法應用于動漫游戲設計教學正是基于這一背景下的積極嘗試，它以任務為載體，引導學生在完成任務中完成動漫游戲設計教學任務，有效實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的顛覆，確立學生在動漫游戲設計教學中的主體地位，幫助學生從被動接受知識向主動構(gòu)建知識轉(zhuǎn)變，有助于促進學生自主學生能力發(fā)展。

一、任務驅(qū)動法概念闡釋

任務驅(qū)動法是以任務為驅(qū)動、以教師為主導、學生為主體、將課程教學任務有機滲透在任務中的一種教學方法。任務驅(qū)動法是對傳統(tǒng)課堂教學的一種變革，它最顯著的特點是以任務為驅(qū)動，學生圍繞學習任務展開活動，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力；其次，學習目的性更強。學生在學習過程中緊緊圍繞任務為中心，教師的教、學生的學習都緊緊圍繞任務展開探索，并在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程提升課堂教學針對性。

任務驅(qū)動法以構(gòu)建主義為理論支持，任務驅(qū)動法的優(yōu)勢不僅貼近動漫游戲設計的層次性，而且也切合動漫游戲設計的實用性，有助于促進學生動漫游戲設計理論向?qū)嵺`技能的發(fā)展。

二、動漫游戲設計教學中的任務設計

任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學的一個重要環(huán)節(jié)是任務設計，這直接關(guān)系到任務驅(qū)動法應用效果，也直接影響著動漫游戲設計教學目標的達成。

1.任務難度適中

動漫游戲設計教學中的任務設計要根據(jù)教學目標與學情特點，拿捏好任務的難易度。鑒于動漫游戲設計具有較強的操作性，也需要學生進行學習創(chuàng)造。因此，任務設計不能過難，過難就會影響學生任務的達成，并容易挫傷學生學習積極性；任務過于簡單，則失去挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學生學習興趣。

2.任務循序漸進

動漫游戲設計是一項系統(tǒng)性工作，由若干個項目構(gòu)成，這些項目或者環(huán)節(jié)之間存在關(guān)聯(lián)性與層次性。這就需要我們在設計任務時要遵循循序漸進的原則，將大項目、大任務進行有機的分解，細化為一個個小項目、小任務，從而在循序漸進中促成任務的達成，并使各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

3.任務目標明確

任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學的目的在于促成教學目標的達成，任務則是達成動漫游戲設計教學目標的一種手段。因此，任務設計要具有明確的目標，將課程教學目標有機地與任務相融合，使學生在完成學習任務的過程中不斷豐富動漫游戲設計知識與理論，不斷提升學生實踐能力。

三、任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學的思考

任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學主要包括四個基本環(huán)節(jié)： 設任務情境、分解分配任務、解決學習任務與任務學習評價。

1.創(chuàng)設任務情境

良好的學習環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學生動漫游戲設計學習熱情，并激發(fā)學生參與任務學習與完成任務的興趣。因此，任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學要注重創(chuàng)設任務情境，任務情境的創(chuàng)設主要包括兩個環(huán)節(jié)：

首先，創(chuàng)設任務呈現(xiàn)情境。不同的呈現(xiàn)方式達到的效果不盡相同，任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學要注重任務呈現(xiàn)情境創(chuàng)設，從一開始就緊緊抓住學生的興趣點；其次，創(chuàng)設任務學習情境。任務學習情境使任務學習充滿趣味性，為學生任務完成也搭建了場景，有助于任務的解決。

2.分解分配任務

任務的分解與分配直接關(guān)系到任務驅(qū)動法的實施效果，在任務分解過程中，教師要注重各個環(huán)節(jié)的有機銜接，使各個任務互相銜接，形成一個有機的整體，從而在不斷完成任務的過程中有效解決問題；任務的分配要充分考慮學情特點，根據(jù)任務的難易度，使之試切學生的興趣愛好、實踐能力與動漫游戲設計自身的客觀規(guī)律，尊重揚長避短、互相補充的原則，從而提升任務分解與分配的科學性。

3.解決學習任務

學習任務的解決是達成動漫游戲設計教學任務、培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在解決任務的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，加強課堂教學觀察，及時掌握學生任務解決的進度與導向問題，確保學生能夠有序、有效地解決問題；同時，突出學生在解決任務中主體地位，教師要積極地參與學生任務解決，幫助學生積極主動地解決任務。在解決任務的過程中及時地施以引導與幫助。

4.任務學習評價

任務評價能夠有效促進學生動漫游戲設計學習，發(fā)揮評價對學生的導向性作用。動漫游戲設計教學中任務評價要實現(xiàn)兩項變革，首先，將過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合。教師在實施評價時，不僅關(guān)注學生任務達成情況，而且要關(guān)注學生解決任務過程中的態(tài)度、情感、心理品質(zhì)等；其次，要拓展評價主體。任務評價過程中，不能單一地由教師實施評價，要將教師評價與學生自評、互評等有機結(jié)合起來，提升任務評價的科學性。

四、結(jié)語

總之，任務驅(qū)動法應用于動漫游戲設計教學是一種有益的嘗試。動漫游戲設計教學過程中，教師要進一步提升教學主動性，不斷豐富理論素養(yǎng)與教學實踐技能，使任務驅(qū)動法更好地促進動漫游戲設計教學目標達成，全面提升學生綜合素質(zhì)，向社會輸送高素質(zhì)的動漫游戲設計專業(yè)人才。

[1]崔麗.利用任務驅(qū)動教學法實施動漫游戲設計課程教學的研究[J].時代教育，2013（15）：189-189.

[2]東瑞.任務驅(qū)動教學法在動漫游戲設計課程中的應用研究[J].科技資訊，2014（5）：83-83.