微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫婷

摘要：傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中往往是通過(guò)教師講授的方式進(jìn)行，模式單一，且比較抽象和枯燥，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際中得到應(yīng)用也不清楚。微課教學(xué)可以通過(guò)比較直觀的視頻、圖片讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。本文對(duì)微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究分析，希望能夠?qū)μ岣呋A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；微課；應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程，同時(shí)也是最主要的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其理論性強(qiáng)，且需要結(jié)合實(shí)際，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)才能更好地學(xué)習(xí)以后的課程。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，教師多是比較注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生往往覺(jué)得抽象和無(wú)趣，同時(shí)不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而將微課教學(xué)引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)微課教學(xué)還可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，將專業(yè)的理論的知識(shí)更好地跟實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)微課應(yīng)用對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要意義進(jìn)行了討論，并對(duì)如何更好地將微課教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了分析研究，主要從微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、微課教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)以及微課在傳統(tǒng)教學(xué)中的主要地位等等進(jìn)行了詳細(xì)的討論，希望能夠幫助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)取得更好的成績(jī)。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中微課應(yīng)用的研究背景

微課相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)時(shí)間比較短，一般在10分鐘以內(nèi)，主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行集中講解，加以突破，通常是以視頻的形式呈現(xiàn)。這種形式就使得微課教學(xué)比較靈活，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身的情況選擇性地學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，且比較枯燥，同時(shí)還有很多需要進(jìn)行舉例和示范的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法真正地理解，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行原始憑證審核的教學(xué)時(shí)，教材中比較簡(jiǎn)單，但是這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)和以后的工作都是非常重要的，僅僅依靠教材上面的那些簡(jiǎn)短的介紹，并不能使學(xué)生很好地理解憑證審核等業(yè)務(wù)的具體操作流程，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。尤其是需要學(xué)生動(dòng)手操作的憑證裝訂與傳遞，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)比較多，教師演示的效果就大打折扣，而且在課堂教學(xué)中教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，不可能花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

而微課可以很好地解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，例如關(guān)于原始憑證審核的教學(xué)老師可以將其操作過(guò)程錄制成視頻給學(xué)生觀看，并且將錯(cuò)誤的操作方法也可以展示給學(xué)生，避免學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這種視頻展示的方式與教師在課堂上的示范相比，學(xué)生可以更加直觀清晰地看到規(guī)范和一些不正確的操作，另外針對(duì)憑證的裝訂和傳遞、憑證填寫、辨別真假憑證等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以錄制成視頻，方便學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí)。另外微課教學(xué)的模式除了視頻之外，還可以插入一些圖片和照片，更加豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式。同時(shí)微課教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以大大方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)極大地平衡了教育資源。

二、微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義

微課以其獨(dú)特的簡(jiǎn)短的教學(xué)形式現(xiàn)在已經(jīng)在越來(lái)越多的學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。其在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用也具有非常重要的意義。下面將微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

首先，隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生更加習(xí)慣和喜歡碎片式的閱讀方式。微課就是一種簡(jiǎn)短的教學(xué)形式，比較符合學(xué)生碎片式的閱讀習(xí)慣。而且這種教學(xué)方式不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下就可以通過(guò)電腦或者手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，并且能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種自由的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)汲取，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。另外，微課的教育方式還可以方便學(xué)生針對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以根據(jù)自身的興趣選擇相關(guān)的課程，另外，不同的教師有不同的講課角度和方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以開(kāi)發(fā)其多方位思考的能力。

其次，微課可以真正地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過(guò)課堂教學(xué)，受到地域和時(shí)間的限制，造成了教育資源的極大不平衡，而微課教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接受到來(lái)自各大高校的優(yōu)秀教師的教程教授，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上借鑒同專業(yè)教師的微課內(nèi)容來(lái)改善自己的教學(xué)，做到資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。這些網(wǎng)絡(luò)上的微課教程將形成一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，無(wú)論對(duì)于教師之間的交流，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有利的，可以跨越地域，節(jié)省大量的時(shí)間和成本，對(duì)于促進(jìn)教育的發(fā)展是非常有利的。

第三，微課教程由于課時(shí)都比較短，所以其一節(jié)課多是針對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，在課程設(shè)計(jì)上更加注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，例如在對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的教學(xué)中，微課教學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正有身臨其境的感覺(jué)，能夠真正地深入到情境中去思考，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)能夠讓學(xué)生將書(shū)上的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際中去，積極地進(jìn)行思考，解決實(shí)際中的問(wèn)題。

最后，微課教程雖然比較簡(jiǎn)短，但是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，重點(diǎn)比較突出，沒(méi)有多余的不必要的信息。因此教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制成微課教程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，配合對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課教程，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，對(duì)微課教程進(jìn)行隨時(shí)和反復(fù)的觀看。另外在微課教程中也可以包含一些師生之間的討論、答疑，以及學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)陳述等，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解微課的課程是非常有用的，可以使學(xué)生在日積月累中不斷豐富自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

總之，微課教學(xué)不但更加符合現(xiàn)在學(xué)生接受知識(shí)的形式，同時(shí)由于其不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，對(duì)于學(xué)生和教師都是及其有利的。另外在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的微課中能夠更加重視實(shí)踐，且針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有更加針對(duì)性的講解。這些對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有利的。endprint

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用研究

微課教學(xué)是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的簡(jiǎn)短的深入教學(xué)，是目前發(fā)展比較迅速的一種教學(xué)模式，對(duì)于改善傳統(tǒng)教育中的一些不足具有非常重要的作用。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，微課的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于其不受時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，另外其教學(xué)更加貼近實(shí)際，能更好地將書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)際應(yīng)用中，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)的自主性。總之，微課教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

首先，是微課的選題要難易適中，選題太簡(jiǎn)單的話，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，微課教學(xué)就失去了意義，同樣選擇太難的話，會(huì)導(dǎo)致在微課比較簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行清楚詳細(xì)的講解，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行微課選題時(shí)要選擇具有代表性的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容要做到小而精。例如在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇在課堂教學(xué)中效果一直不太理想的錯(cuò)賬更正方法這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)情景設(shè)計(jì)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生掌握錯(cuò)賬的更正方法。總之，由于微課的時(shí)間較短，在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要能夠迅速切入主題，并且要設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容上要層層遞進(jìn)，由淺入深，且能夠結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，微課的主要形式是視頻，因此要注重微課視頻的制作。高水平的微課視頻才有可能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的高質(zhì)量教育效果。因此在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，教師要圍繞所要講解的知識(shí)點(diǎn)，盡量做到圖文并茂。但是還是要以教學(xué)為目的，不能過(guò)分追求視頻的華麗，而忽視最根本的目的，所以在視頻中對(duì)于圖片和表格等的使用也要做到恰如其分，同時(shí)圖片要做到清晰美觀，文字的使用也要言簡(jiǎn)意賅。最重要的是教師的教育語(yǔ)言，一定要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，用詞規(guī)范、清楚，使學(xué)生能夠很好地理解教師所表達(dá)的內(nèi)容。

最后，微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合也是教育研究重點(diǎn)，目前微課主要是作為課前的預(yù)習(xí)和同學(xué)在課后的鞏固練習(xí)的形式存在的。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的了解，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能夠更加容易理解教師講解的內(nèi)容。另外在課后學(xué)生還可以通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)對(duì)于那些性格比較內(nèi)向，不愿意提問(wèn)的學(xué)生，微課視頻是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，他們可以通過(guò)打字的方式與老師進(jìn)行交流，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠有很大的幫助?？傊?，微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以彌補(bǔ)一些課堂中存在的問(wèn)題，例如實(shí)踐性差，知識(shí)點(diǎn)多又缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。另外微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用還可以用來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，從而來(lái)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。微課視頻的播放能夠讓學(xué)生更好地了解情景設(shè)置，且更快地進(jìn)人情景中，這種知識(shí)競(jìng)賽可以使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，且能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，微課教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課教學(xué)可以將教師從傳統(tǒng)的課堂講解中解放出來(lái)，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

微課教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不但可以使老師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，且更加清楚明白，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提前教授給學(xué)生一些財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在走上工作崗位的時(shí)候能夠更加從容應(yīng)對(duì)。所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的老師要積極地將微課教學(xué)方式應(yīng)用于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，將兩種教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生能夠更加直觀形象地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint