英語教學(xué)中如何做到以學(xué)生為中心

趙娜

【摘要】隨著英語教學(xué)占據(jù)越來越主要的地位，初中英語作為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)發(fā)展方向的基礎(chǔ)，更應(yīng)為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。若想選擇正確的方式合理培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要以學(xué)生為中心，從而打造高效課堂。文章主要講述了教師在英語教學(xué)中應(yīng)實(shí)施的策略，旨在于讓每個教師都做到以學(xué)生為中心。

【關(guān)鍵詞】初中英語 以學(xué)生為中心 高效課堂

英語課堂中普遍存在著一個問題，因?yàn)橛⒄Z作為和漢語不相關(guān)的另一種語言，與其它學(xué)科比起來相對陌生，所以導(dǎo)致了學(xué)生對英語新知識的接受速度較慢，再加上容易聽不清、看不懂、寫不對、讀不好，孩子開始形成恐懼心理，致使其對英語課產(chǎn)生排斥。在這種情況下教師更應(yīng)該選擇一種合適的方式，讓學(xué)生在英語授課中感到舒服，這樣他們才不會因?yàn)閴毫θタ咕芏且暂p松的心態(tài)去接收新知識。若想讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要做到在教學(xué)中把學(xué)生放到中心位置，同時在教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)并讓其掌握學(xué)習(xí)的能力是每個教師的職責(zé)，在以學(xué)生為中心的教育模式下，教師應(yīng)首先將學(xué)生帶入正確的方向，再讓其在正確的方向中循序漸進(jìn)，最終成為學(xué)習(xí)中的主動者。在英語教學(xué)中，教師需要改變以往陳舊的方式，不要再把課本中的知識點(diǎn)直接照搬給學(xué)生，而是給他們一些例子，讓其自行找到其中的問題并在得出解答方法的同時找出規(guī)律。比如說英語中的感嘆句，許多學(xué)生不知道如何分辨“how”和“what”的用法，而理論上的講解又太過復(fù)雜不好理解，其實(shí)只要通過幾個例子從中總結(jié)出一個規(guī)律就能輕松解題。教師可舉出幾個例子：“What a beautiful girl she is！”“What an interesting film it is！”這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“what”后面跟的都是名詞，而前面的形容詞也只是為了修飾名詞；再舉出“how”的例子：“How fast he run！”“How beautifully you sing！”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“how”后面跟的都是形容詞或副詞。當(dāng)學(xué)生自己挖掘出了課本中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，其就會在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、開啟趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，靈活生動的課堂才能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，要知道興趣與求知欲是相輔相成的，當(dāng)其對事物產(chǎn)生好奇心時才會積極的投入其中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┤の督虒W(xué)的方式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又可以推進(jìn)課堂高效進(jìn)行。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”這課時，教師安排學(xué)生排練幾組情景劇，再根據(jù)大家演出的精彩程度判出名次，最后對獲得第一名的小組給予獎勵，如此一來，學(xué)生為了完成一次精彩的演出就會更加用心的去熟悉課文并解讀其中內(nèi)容，當(dāng)每個學(xué)生都置身其中時，他們便會積極的投入到學(xué)習(xí)中去時，最后將知識完整的存入腦中。

三、設(shè)立合作小組，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生間個體差異的存在是每個班級都不可避免的，教師應(yīng)該根據(jù)情況的不同制訂合適的教學(xué)計劃，其中設(shè)立合作小組，讓學(xué)生之間相互幫助不失為一種好方法。教師將會以小組的形式進(jìn)行檢測評估，小組中每個成員為了不拖整體的后腿便會互相鼓勵，程度較差的學(xué)生在優(yōu)等生的幫助下也會比以往更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。假設(shè)班級有五十個人，其中十個優(yōu)等生，十個成績不理想的差生，還有三十個程度中等的普通生，我們分為十個小組，每組五個人，其中包括一個優(yōu)等生、一個差生和三個普通生，在這樣的小組里面，程度普通的三人會向成績最優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生又會去幫助差生提高成績以免影響整個小組的評估結(jié)果。這樣以來，班里每個非優(yōu)等生的學(xué)生都會積極努力的去學(xué)習(xí)，而優(yōu)等生本身就對學(xué)習(xí)有足夠的積極性，從而全面提高班級成績。同樣在初中英語教學(xué)中，設(shè)立合作小組，讓學(xué)生在相互之間展開以英語形式的對話練習(xí)，多聽多說是學(xué)習(xí)一門語言最關(guān)鍵的地方，在提高學(xué)習(xí)效率的同時對其英語交流能力進(jìn)行了改善，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)成果的目的。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，促成高效課堂

自主學(xué)習(xí)是每個優(yōu)秀學(xué)生都具備的能力，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中不用教師催促也能自愿投入于課本中去，才能提升教學(xué)效率，因此，只有讓學(xué)生真正養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能促成高效課堂。教師在英語教學(xué)中應(yīng)嘗試改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，將課本中的內(nèi)容通過靈活轉(zhuǎn)化變?yōu)榱硪环N簡單易懂的方式呈現(xiàn)給他們，這樣學(xué)生便以簡單的方式掌握一項(xiàng)知識點(diǎn)的同時也滿足了成就感。舉個例子，英語中“so”和“such”的用法相似導(dǎo)致學(xué)生容易混淆，這時我們換一種方式去剖析它，用英文不能理解的東西就換成中文，比如“so beautiful a flower”和“such a beautiful flower”從中可以看出“so”后面跟形容詞而“such”后面跟名詞，這時我們拿一個漢語詞語“大樹”作解釋，大是形容詞因?yàn)樗稳輼浜艽?，樹則是名詞因?yàn)樗谴嬖诘氖挛?，只要記住“so大”和“such a 樹”就可以分清兩個單詞用法的區(qū)別，遇到相對的題也能輕松解答。僅需將知識點(diǎn)進(jìn)行一個靈活轉(zhuǎn)變就能讓學(xué)生輕松吸收，當(dāng)其成就感得到滿足時便會全身心的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由此達(dá)成高效教學(xué)的目的。

總而言之，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，最適合現(xiàn)代教育的方式就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，初中英語在為之后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時也影響著學(xué)生接受知識灌輸?shù)姆绞?，所以要想做到以學(xué)生為中心，就需要教師改變教學(xué)方式讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在積極自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下促成真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文慧.初中英語教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2013.

[2]廉鳳珍.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)探析[J].考試周刊，2015-10.endprint