普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究

王星+劉雙清

摘要：普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了普通昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)效果。對(duì)此，本文從植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)著手，分析了普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；普通昆蟲(chóng)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

普通昆蟲(chóng)學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修專業(yè)課程，是學(xué)生由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向植物保護(hù)昆蟲(chóng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的入門(mén)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本能力素質(zhì)的重要課程，也是關(guān)系到學(xué)生能否掌握植保專業(yè)知識(shí)、學(xué)校能否培育合格植保人才的關(guān)鍵課程。該課程分為理論和實(shí)踐兩大部分，筆者從植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)人手，結(jié)合實(shí)際情況，分析了該課程理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也針對(duì)問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等提出幾點(diǎn)建議，以期提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的植保專業(yè)人才提供可靠保障。

一、植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

由于學(xué)科較熱門(mén)專業(yè)缺乏宣傳，植物保護(hù)專業(yè)的不少學(xué)生并非自愿報(bào)考，而是通過(guò)調(diào)劑的方式入學(xué)，學(xué)生本身對(duì)于專業(yè)內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)或不感興趣，對(duì)于未來(lái)感到迷茫。我院以自愿報(bào)名，綜合考核方式，將本專業(yè)學(xué)生分為卓越班和普通班。卓越班的學(xué)生一般目的性強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)，有較好的約束力，且對(duì)于自身在大學(xué)中的發(fā)展有明確的規(guī)劃。相比之下，普通班的學(xué)生對(duì)自身的管理則較為松散，自我約束力較低、部分人沉迷于電腦游戲或看電影等，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程各部分內(nèi)容重點(diǎn)不明確

普通昆蟲(chóng)學(xué)又稱基礎(chǔ)昆蟲(chóng)學(xué)，是研究昆蟲(chóng)本身生命形式及生命規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，主要包括昆蟲(chóng)形態(tài)學(xué)、昆蟲(chóng)生物學(xué)、昆蟲(chóng)行為學(xué)、昆蟲(chóng)系統(tǒng)學(xué)、昆蟲(chóng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生理學(xué)、昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)等。每個(gè)部分又都可單獨(dú)成為一門(mén)學(xué)科，內(nèi)容繁雜，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本概念多，一般農(nóng)林院校為70～80學(xué)時(shí)。我校隨著課程教學(xué)改革的不斷深化，該課程學(xué)時(shí)不斷壓縮直至48學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期學(xué)完，教師難以做到既面面俱到又重點(diǎn)突出，最終導(dǎo)致重點(diǎn)不明確、知識(shí)點(diǎn)不清晰，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)理念陳舊

目前，教師還抱著“以課本為中心”、“以知識(shí)為中心”的舊思想，強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶、標(biāo)準(zhǔn)答案、應(yīng)試考核等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師就是課堂的主宰者、教學(xué)內(nèi)容的制造者、學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而學(xué)生是被動(dòng)者、服從者。整個(gè)課堂中，師生交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)或無(wú)心學(xué)習(xí)。教師只重視課本知識(shí)而不注重聯(lián)系實(shí)際，只局限已有結(jié)論而不拓展思維，更不用說(shuō)組織研究討論和開(kāi)展實(shí)踐等活動(dòng)。學(xué)生的質(zhì)疑性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性在教學(xué)過(guò)程中得不到重視與尊重，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

（三）為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)資料和各打印社出售的資料

互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，是他們獲取知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。部分學(xué)生把握不好度，沉迷于網(wǎng)聊、打游戲等；而部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，習(xí)慣“臨時(shí)抱佛腳”。在時(shí)間“緊迫”時(shí)為了應(yīng)付考試，很多學(xué)生完全拋開(kāi)課本，依賴網(wǎng)絡(luò)試題，或直接到打印社購(gòu)買資料。舍本求末，舍車保帥，學(xué)生根本無(wú)法掌握書(shū)本里的知識(shí)，其結(jié)果可想而知。

（四）學(xué)生無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

授課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)普通班的部分學(xué)生和卓越班的個(gè)別學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、打手機(jī)游戲等。點(diǎn)名批評(píng)屢教不改，找班主任反映無(wú)濟(jì)于事，學(xué)生甚至直言自己喜歡別的專業(yè)和方向，造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、理解運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力差、綜合探究分析問(wèn)題能力不強(qiáng)等。

三、改進(jìn)普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)的建議

（一）確定各部分重點(diǎn)，精講重點(diǎn)

針對(duì)普通昆蟲(chóng)學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)較少的局面，教師應(yīng)花更多的時(shí)間與精力吃透教材，廣泛收集最新研究成果，確定各部分重點(diǎn)，精講重點(diǎn)。如對(duì)昆蟲(chóng)的外部形態(tài)篇章，可結(jié)合昆蟲(chóng)的取食、產(chǎn)卵等活動(dòng)講其形態(tài)構(gòu)造與功能；對(duì)昆蟲(chóng)生物學(xué)篇章，主講昆蟲(chóng)的生殖方法、生活史及習(xí)性等；昆蟲(chóng)分類篇章，重點(diǎn)講解與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的9個(gè)目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)作物上常見(jiàn)的害蟲(chóng)和益蟲(chóng)；昆蟲(chóng)與環(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)講溫度對(duì)昆蟲(chóng)的影響，了解其他因素對(duì)昆蟲(chóng)的影響。其余部分由學(xué)生自學(xué)，在每堂課前5～10min進(jìn)行抽查，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)嚴(yán)格計(jì)入期末成績(jī)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)模式

教師要及時(shí)更新觀念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些實(shí)效環(huán)節(jié)。根據(jù)普通班和卓越班學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與目的提供不同水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，滿足差異化教學(xué)需求。針對(duì)不同層面的學(xué)生，建立一套完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供各種利于他們有意義學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。弱化以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，大力推廣參與式、討論式等教學(xué)方法和課外自學(xué)為輔的教學(xué)形式，幫助激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升教學(xué)效果。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有助于將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，從而把學(xué)生帶人了一個(gè)豐富多彩的立體課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)、豐富的資源，不斷學(xué)習(xí)其他高校普通昆蟲(chóng)學(xué)精品課程制作和講授技巧，不斷完善自我和提高多媒體課件制作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的個(gè)性化、高效化與系統(tǒng)化。針對(duì)學(xué)生的課后疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們利用互聯(lián)網(wǎng)查詢，也可通過(guò)郵件、QQ等進(jìn)行交流。通過(guò)師生交流、查閱課外資源等來(lái)提高學(xué)生表達(dá)及寫(xiě)作能力，培育其創(chuàng)新意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力。

2.參與式教學(xué)法，將學(xué)生由“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與課程性質(zhì)等與學(xué)生的興趣、愛(ài)好相結(jié)合，安排部分內(nèi)容（如昆蟲(chóng)分類）由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人方式查資料、制作PPT進(jìn)行講解。PPT講解完，由其他團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流。教師擔(dān)任組織者、情境創(chuàng)設(shè)者和聽(tīng)課者，針對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、總結(jié)與反饋。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。另外，在教師講課過(guò)程中，也積極鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)課邊思考，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流、對(duì)話，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。endprint

3.討論式教學(xué)

教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程有所布局，多設(shè)置邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、推理，以任務(wù)式討論、情景式討論等方式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。在生生、師生之間的討論與對(duì)話過(guò)程中達(dá)到知識(shí)積累的目的，在培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升學(xué)生的邏輯推理、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的綜合素質(zhì)，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，更使學(xué)生在激烈的討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大視野。

（三）杜絕學(xué)生對(duì)考試的僥幸心理

平時(shí)針對(duì)課程內(nèi)容多提問(wèn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。出考題時(shí)堅(jiān)決不用或不直接用互聯(lián)網(wǎng)上的試題，做好試卷保密工作，力爭(zhēng)每年試題不重復(fù)，杜絕學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料、打印社資料的依賴，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)是沒(méi)有捷徑的，要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力獲得，不斷積累。

（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生上課開(kāi)小差、玩手機(jī)、考試想走捷徑，其實(shí)都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的表現(xiàn)。建議教師在授課中或課后交流中向?qū)W生灌輸“不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚”、“樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)”等道理。同時(shí)，也及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

普通昆蟲(chóng)學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與效果，間接影響學(xué)生是否能夠系統(tǒng)全面地掌握該專業(yè)的理論知識(shí)及實(shí)踐操作技術(shù)等。

在普通昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中，必須先明確學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能提高教學(xué)質(zhì)量。在普通昆蟲(chóng)學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，因材施教，不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷改善教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)展出一套適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己獲取知識(shí)的能力。只有這樣，才能更好地完成這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，才能不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的植保本科人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

其次，普通昆蟲(chóng)學(xué)的特點(diǎn)是課堂講授必須與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文雖然只討論了理論課程教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策，但要想整體提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐部分的教學(xué)改革也不容忽視。如果理論講授與實(shí)踐操作相脫節(jié)，只注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課程的興趣，達(dá)不到對(duì)該課程知識(shí)學(xué)透、用活、掌握牢的理想效果。因此，在理論教學(xué)改革的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)跟上，只有這樣才能全面提升本課程的教學(xué)效果。

最后，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考、分析的能力，改掉不良習(xí)慣，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程要不斷探索和改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法和手段，制作高質(zhì)量的多媒體課件和精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生參與課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)植物保護(hù)人才。endprint