“小插圖”中的“大世界”

王春麗

【摘要】在我們的英語的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)的方式是千變?nèi)f化的。教師在不斷的探索中找到了一種比較適合學(xué)生的助教方法，即插畫式的教學(xué)方式。插畫的教學(xué)方式就是在我們的英語課本中給相應(yīng)的文章配上豐富的插圖，用于引導(dǎo)我們學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，是比較的有效的，能夠加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，在學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用到插畫的模式，能夠充分的掌握到課本知識(shí)的重點(diǎn)，促進(jìn)我們語言的訓(xùn)練，使得我們?cè)趫D畫中可以捕捉到相關(guān)的信息，有效的練習(xí)我們的聽力。本文就圍繞著“‘小插圖中的‘大世界——插圖對(duì)英語教學(xué)的有效推動(dòng)”做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】插圖教學(xué) 小學(xué)英語

隨著時(shí)代的變化，教育的改革是深入人心的，對(duì)于我們的教學(xué)而言，也是不斷的變化著的。在新課程的要求下，對(duì)于我們的教學(xué)方法也是有一定的新的要求的。在我們的實(shí)際生活中，對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)正在采用一種插圖的教學(xué)方式，能夠使得我們的學(xué)生充分的運(yùn)用自己的思維提升自己的學(xué)習(xí)能力，并在不斷的摸索中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，對(duì)于英語的知識(shí)能夠有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

對(duì)于我們的課堂來說，一個(gè)良好的開端能夠有效的加強(qiáng)我們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在英語的課堂中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，往往是以我們的教師為主導(dǎo)的。但是這樣的教學(xué)課堂一般都比較的單調(diào)，對(duì)于我們的學(xué)生來說是十分的不利的，學(xué)生在課堂中都會(huì)顯得比較的無精打采，提升不了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們的課堂中，需要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的改革，讓我們的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，運(yùn)用到插畫的教學(xué)方式，使得我們的學(xué)生能夠擺脫以往枯燥的教學(xué)方式，能夠積極的投身到英語的學(xué)習(xí)中去。在英語的教學(xué)中，教師運(yùn)用到插畫的形式，在課堂的開始，可以引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相關(guān)的情境，讓我們的學(xué)生通過對(duì)插畫的認(rèn)識(shí)發(fā)揮自己的想象，對(duì)于課文的引入是十分的有好處的。另外，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)英語的學(xué)生來說，單詞的記憶也是一項(xiàng)比較頭疼的事，學(xué)生在反復(fù)的記憶中還是不能夠很好的掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們的學(xué)生來說，這是比較的嚴(yán)重的問題，有時(shí)候好不容易記得幾個(gè)單詞了，但是詞匯量一多的時(shí)候就又會(huì)忘記了。因此，在我們的教學(xué)中，如果運(yùn)用到插畫的教學(xué)方式，對(duì)于我們的學(xué)生來說就能夠?qū)⒈容^枯燥的文字轉(zhuǎn)換為更加豐富的圖畫表達(dá)。對(duì)于我們的學(xué)生來說，圖畫的記憶要比文字的記憶更加的深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)想到與這個(gè)單詞關(guān)聯(lián)的畫面，這樣記憶起來就十分的輕松了，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是十分的有幫助的。作為教師，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的把握住輔助教學(xué)的原則，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境讓我們的學(xué)生能夠有更多的想象空間，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有效的證明自己的教學(xué)方法是十分的有效的，運(yùn)用引導(dǎo)的方式讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自身的學(xué)習(xí)感受到英語的魅力。學(xué)生可以圍繞這樣的教學(xué)方式使得我們對(duì)故事的內(nèi)容展開的教學(xué)內(nèi)容得以充分的利用。

二、把握插圖重點(diǎn)，提升語言訓(xùn)練

在我們的插圖中，很多的地方都不是獨(dú)立存在的，他們整體之間會(huì)存在著一個(gè)整體。對(duì)于這些插圖上的東西，如果我們看懂了，用對(duì)了，就是對(duì)我們的整體的課文有一個(gè)比較促進(jìn)的作用。在我們的一些文章中，所涉及到的專業(yè)的詞匯可能是比較的多的，文章的篇幅也是超長(zhǎng)的，因此，在我們的教學(xué)中，需要在課文中穿插一些比較容易理解的插畫，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以輕松的掌握到教材中所要表達(dá)的意思，在面對(duì)一些較難理解的東西的時(shí)候，需要我們的學(xué)生可以及時(shí)的掌握到數(shù)據(jù)的正確含義，通過對(duì)畫面的理解，產(chǎn)生自己的想法，從而不斷的加深自己的學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)中還需要鼓勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行自行的探索計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題，需要教師去積極的引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，從表面的現(xiàn)象感受到實(shí)際的問題出現(xiàn)的方面，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，我們的教學(xué)哈需要更加的有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性和秩序性。

三、運(yùn)用圖像捕捉信息，培養(yǎng)學(xué)生有效聽力

對(duì)于很多的學(xué)生來說，聽力是一項(xiàng)比較難的內(nèi)容。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于信息的捕捉是比較的難的，一般可以捕捉到的內(nèi)容也是比較的有限。教師可以根據(jù)插圖為學(xué)生提供聽力的訓(xùn)練。在我們的模塊教學(xué)中，考慮到學(xué)生的聽力教學(xué)，可以在做聽力練習(xí)的時(shí)候，充分的把握住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取一些比較適合的聽力材料，對(duì)于一些詞匯量較多的，或是難度較大的課程，需要將單元詞匯中的插圖提供給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在尋找信息的時(shí)候能夠更加的順利，以此為提示，再聽取錄音的時(shí)候，對(duì)于信息的捕捉就容易的多了，對(duì)于詞匯也有了更深的記憶，在一些耳朵無法捕捉的信息，利用插畫能夠得到較好的補(bǔ)充。

四、小結(jié)

總而言之，在我們的教學(xué)中，對(duì)于英語教學(xué)的部分，需要引用到插畫的教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生通過對(duì)插畫的理解，加深對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，教師通過巧妙的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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