淺談高中英美文學(xué)作品閱讀教學(xué)的方法

王家瓊+歐惠玲

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中選修課程包括語言知識技能類課程、語言應(yīng)用類課程和欣賞類課程。筆者以為在高中英語教學(xué)中開展英美文學(xué)作品閱讀是非常必要的，也是可行的。指導(dǎo)高中學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶有根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角持有的批評態(tài)度。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”，有利于培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

英美文學(xué)作品閱讀，對高中學(xué)生來說似乎很困難，因?yàn)槿藗兺ǔＵJ(rèn)為英文小說也好，詩歌也好，劇本也好，科幻小說也好都非常高深，而且很多作品都很長。單詞多而難，句子長而復(fù)雜，思想內(nèi)容深刻而微妙，這些都是阻礙學(xué)生進(jìn)行閱讀的主導(dǎo)因素，使他們啟動閱讀時(shí)，困難重重，從而失去閱讀意志力，缺乏閱讀興趣，不能持久，終難以修成正果。

高中學(xué)生具有一定的文化視野，英語基礎(chǔ)較好，閱讀氛圍濃郁，英語學(xué)習(xí)熱情高，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)具有一定量的詞匯，以及句法和詞法知識。在進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)過程中，教師完全可以挑選一些經(jīng)過適當(dāng)改編的作品供學(xué)生閱讀，由淺入深、逐步深入。另外，在不同年級，可以開設(shè)英美文學(xué)作品選修課，選擇英語基礎(chǔ)較好且對英語學(xué)習(xí)有較濃厚興趣的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。那么在英美文學(xué)作品閱讀的教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，具體有哪些方法呢？筆者通常采取如下方法：

一、通篇閱讀

學(xué)英語要“整進(jìn)整出”，要大量地輸入，從中自然吸收語言。指導(dǎo)學(xué)生要努力做到每周完成一部作品。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我要求學(xué)生帶著5個(gè)問題（即who，what，when，where和how）去閱讀，邊閱讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可以幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)。不要因?yàn)閭€(gè)別難詞難句而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。此外教師還可以根據(jù)閱讀材料，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。教師要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動注視的距離先是一個(gè)整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀幾個(gè)句子，以增加知識和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思想、迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生提高閱讀的速度。

二、預(yù)測結(jié)果

根據(jù)文章章節(jié)的標(biāo)題預(yù)測內(nèi)容或結(jié)果，可以幫助學(xué)生更透徹地理解所讀材料。通過幾次根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文意的練習(xí)，學(xué)生就會明白，很多標(biāo)題為了言簡意賅，常常省略某些語法成分或詞語。

三、猜測詞義

學(xué)生閱讀中遇到生詞是很自然的事情，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文或其他線索來推斷其意思。（1）根據(jù)同義、反義關(guān)系猜詞。（2）根據(jù)句意或段落文章的上、下文猜測詞義。（3）利用構(gòu)詞法猜測詞義。此法包括利用構(gòu)詞法的前后綴及合成詞等方法猜測詞義。

四、寫好讀書筆記

大量閱讀的最終目的是大量輸出。在進(jìn)行英語課外閱讀的時(shí)候，做筆記是提高閱讀質(zhì)量的重要方法。要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做摘記，摘抄一些他們喜愛的詞句、優(yōu)美的景物描寫或細(xì)節(jié)描寫以及警句等。引導(dǎo)學(xué)生多用學(xué)過的語言知識，讓他們在讀后寫文章概要和提綱，概括總結(jié)文章的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等，以便鞏固閱讀成果，鼓勵(lì)寫生寫心得，談自己的感受，分析作品中的人物形象、表現(xiàn)主題等。這一切都可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立學(xué)生用英語進(jìn)行交流的自信心，進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和態(tài)度。

鑒于日常的課堂教學(xué)要正常進(jìn)行，課時(shí)有限，所以英美文學(xué)作品的閱讀還要利用課余的時(shí)間來進(jìn)行，可采取如下形式：

1.校本課程。在學(xué)校校本課程中設(shè)置文學(xué)作品賞析課，吸引一些對英語有濃厚興趣的同學(xué)，激發(fā)他們閱讀英美文學(xué)作品經(jīng)典并提供一定的學(xué)法指導(dǎo)。

2.假期作業(yè)。安排學(xué)生在假期中閱讀一到兩本小說，可以選擇英文名著的簡寫本如《書蟲》等，還可以讓學(xué)生大量閱讀典范英語讀本。

3.讀書小組?？梢园茨昙壗M建讀書俱樂部，一段時(shí)間內(nèi)讀一本文學(xué)作品，定期進(jìn)行討論，可以邀請教師做閱讀指導(dǎo)，適合深度閱讀。

4.閱讀與寫作的結(jié)合。形式可以多樣，如讀后感、故事續(xù)寫、模仿寫作等。

5.跨學(xué)科綜合課?？梢耘c語文課、歷史課等結(jié)合。如，高中語文課本中介紹了惠特曼的詩：《我的船長》。課文中讓學(xué)生對比兩個(gè)不同版本的中文譯文。如果和英文教學(xué)結(jié)合，則完全可以讓學(xué)生先讀英文的詩，自己試著翻譯，然后在來看不同的中文翻譯版本。這樣，既可以讓學(xué)生領(lǐng)會原詩的精妙，也能更恰當(dāng)?shù)厝ピu判不同中譯本的優(yōu)劣。

參考文獻(xiàn)：

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