微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張修堯

【摘要】在信息化時(shí)代的大背景下，教學(xué)改革的潮流中，將不可避免地出現(xiàn)了信息元素的教學(xué)方法，微課作為一種新的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)，既符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，又是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好方法，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的積極性影響和知識(shí)點(diǎn)的明確性，但由于仍處于初步使用階段，現(xiàn)我們主要結(jié)合已有的試教經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎⒄n在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ)教學(xué) 提高 方法

在信息時(shí)代，人們獲取信息的渠道多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法也不再局限于課堂的師生授受，傳統(tǒng)的教法太過(guò)于封閉，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生需要更開(kāi)闊的視野，了解更多外部事物，而且為了改變傳統(tǒng)教育中的弊端，在高中英語(yǔ)課堂上采用微課這種教學(xué)模式很有必要，下邊主要利用豐富的教學(xué)資源、跟上時(shí)代步伐、課堂互動(dòng)、保證學(xué)生的主體地位、教師自我提升這幾個(gè)方面來(lái)談一談微課的應(yīng)用方法。

一、利用豐富的教學(xué)資源

微課是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，通過(guò)上課播放小視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析整理，這樣的授課方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，如果學(xué)生在特定時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，可以挑選適宜時(shí)間來(lái)補(bǔ)課，比較靈活，例如，現(xiàn)在出來(lái)很多學(xué)生專(zhuān)用的電子產(chǎn)品。在網(wǎng)站上可以下載課程資源，上邊會(huì)有不同老師的課程視頻，這樣同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)，可以對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，除此之外，信息互相夠加強(qiáng)學(xué)生與外界環(huán)境的溝通，多了解外部事物，可以讓知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活充分結(jié)合，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)，所以利用好微課這個(gè)信息載體，是實(shí)現(xiàn)其在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的重要步驟。

二、跟上時(shí)代步伐

教材的編寫(xiě)內(nèi)容都是以前的，但是時(shí)代瞬息萬(wàn)變，為了不讓學(xué)生和社會(huì)脫軌，借助微課，讓學(xué)生多了解實(shí)事，使教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化，比如在學(xué)習(xí)“trip”這個(gè)單詞時(shí)，可以播放關(guān)于旅行的視頻，旅途中的交通工具有“train”，當(dāng)我們要乘火車(chē)時(shí)，首先要買(mǎi)票，那么“票”就是“ticket”，路途中我們帶的行李要打包，用“packing”表達(dá)，當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地時(shí)，如果要住旅店，那么可以找?guī)в小癶otel”標(biāo)牌，視頻中的故事情節(jié)可以幫助學(xué)生記憶更多的單詞，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是貼近實(shí)際，是必備的生活技能，通過(guò)這樣的方法，也可以為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維。

三、課堂互動(dòng)

英語(yǔ)使一種語(yǔ)言，尤其在高中教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在上課時(shí)只靠老師講課，不實(shí)現(xiàn)兩者之間互動(dòng)，很難對(duì)其能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，尤其英語(yǔ)并不是母語(yǔ)，更需要一個(gè)中間體來(lái)聯(lián)系學(xué)生和教師，微課就是作為一個(gè)橋梁的角色，教師通過(guò)微課把自己的教學(xué)計(jì)劃展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從其中接受信號(hào)，將自己的信息再傳遞給老師，實(shí)現(xiàn)雙方的自我完善。比如，當(dāng)實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橹皇抢蠋熞粋€(gè)人在講授，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)，不但要觀察學(xué)生聽(tīng)完之后的反應(yīng)，還要在板書(shū)設(shè)計(jì)上注意規(guī)范，這樣增加老師在講課時(shí)的壓力，有時(shí)候板書(shū)不清晰也會(huì)影響學(xué)生的課下復(fù)習(xí)效果，如果使用微課視頻，視頻在一邊播放，老師一邊解釋?zhuān)龅诫y點(diǎn)，只需要暫停，老師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)不明白的地方學(xué)生可以在課下回放，這樣雙方都游刃有余，課堂氣氛也比較輕松，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、保證學(xué)生的主體地位

不論采用什么樣的授課方式，都要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。微課知識(shí)一種獲取知識(shí)的手段，教師在起到引導(dǎo)作用的同時(shí)，也要注意微課在使用程度上不能讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)性，不是所有的課程都要通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)時(shí)，聽(tīng)讀部分可以借助微課的形式，播放英文小視頻，這樣可以實(shí)現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的沖擊，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升有很大幫助，但是在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，就不一定完全依賴(lài)微課，教師可以將課堂重點(diǎn)體現(xiàn)在視頻中，學(xué)生自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇性地吸收，避免了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)的缺點(diǎn)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以利用微課從網(wǎng)上調(diào)動(dòng)題庫(kù)，讓學(xué)生練習(xí)，這樣即對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了隨堂鞏固，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

五、教師自我提升

微課作為一個(gè)平臺(tái)，不僅要帶動(dòng)學(xué)生的興趣，還要提高老師的知識(shí)素養(yǎng)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，師資隊(duì)伍可以通過(guò)微課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，在這個(gè)過(guò)程相互交流經(jīng)驗(yàn)，探究更好的教學(xué)方法為學(xué)生服務(wù)，此外，每個(gè)教師的課堂各有各的特色，這種多樣化的教學(xué)是一種教學(xué)資源，學(xué)生可以尋找適合自己的教學(xué)方式自由選擇微課，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育必修課，雖然不能采取選修課的方法，但是我們可以在不同的課堂上做選擇，找到適合學(xué)生自身類(lèi)型的微課，實(shí)現(xiàn)了因材施教的優(yōu)勢(shì)。除此之外，還要定期對(duì)不同老師的微課進(jìn)行反饋，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，提出學(xué)生在這一階段的意見(jiàn)和建議，通過(guò)考評(píng)，以便于教師在微課中的不足之處做出改進(jìn)。

六、總結(jié)

綜上所述，微課在高中英語(yǔ)課堂上，既可以活躍課堂氣氛，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證學(xué)生在時(shí)代的大潮流中不被淘汰，使學(xué)習(xí)的知識(shí)充分與實(shí)際生活結(jié)合，這些優(yōu)點(diǎn)足以表明微課是一種優(yōu)良的授課模式，但在具體實(shí)施時(shí)，依舊需要師生之間的密切配合，在不成熟的地方，相互理解，在探索中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永強(qiáng).淺談高中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（z1）：143-145.

[2]張玉琴.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（11）：128-129.

[3]熊玉林.高中英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量的提升方法分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2016，（2）：99-99.endprint