新形勢(shì)背景下對(duì)高校藝術(shù)理論課程教學(xué)困境及解決對(duì)策的思考

吳瑕

摘 要：信息時(shí)代的到來為高校藝術(shù)理論課程教學(xué)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于手段單一、內(nèi)容陳舊枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重不足，因此優(yōu)化教學(xué)改革十分必要。近年來，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，而現(xiàn)有的教育機(jī)制明顯無法適應(yīng)時(shí)代以及用人單位的需求。本文針對(duì)高校藝術(shù)理論課教學(xué)的困境，探討教學(xué)改革的途徑和策略，旨在解決教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)困境；藝術(shù)理論課；教學(xué)改革

一、高校藝術(shù)理論課程的重要性

首先，高校藝術(shù)理論課程的研究對(duì)象十分廣泛，不僅包括藝術(shù)的發(fā)展歷程，而且覆蓋了藝術(shù)的基本原理和釋義。此外，該課程還對(duì)現(xiàn)代、古典以及民族藝術(shù)進(jìn)行了歸類和對(duì)比，足以見得其在藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要性。其次，藝術(shù)理論課程對(duì)于學(xué)生形成良好的藝術(shù)價(jià)值觀具有極大的促進(jìn)作用。由于目前藝術(shù)人才過多地注重實(shí)踐技能而輕視理論學(xué)習(xí)，極不利于學(xué)生藝術(shù)方向的持久性和準(zhǔn)確性。再次，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，學(xué)生可以開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作思維和靈感，同時(shí)可以明確自身的使命和責(zé)任，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中取得更大的成就。最后，目前高校藝術(shù)人才培養(yǎng)存在一定的功利性質(zhì)，這種不良之風(fēng)的盛行必然會(huì)對(duì)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而加大對(duì)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從藝術(shù)家那里學(xué)到做人和藝術(shù)創(chuàng)造的心得，最終將重心完全專注于藝術(shù)本身。

二、對(duì)目前高校藝術(shù)理論課程教學(xué)困境的分析

1.學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論課程較為輕視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)理論課較為輕視，表現(xiàn)在經(jīng)常遲到、早退或曠課。不聽課的學(xué)生大有人在，有的學(xué)生甚至在藝術(shù)理論課堂上玩手機(jī)或睡覺。其原因在于，隨著就業(yè)壓力的增加，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)在理論課程的設(shè)置方面明顯偏低，相反在專業(yè)技能課程上增加了大量的時(shí)間。另外，傳統(tǒng)理論課程模式過于老化，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，致使學(xué)生在課堂上無法全身心投入。

2.理論與實(shí)踐相分離

藝術(shù)理論課程雖然是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講解，但是完全依靠教師傳授和灌輸是極為枯燥的，而且無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。然而目前大多數(shù)高校藝術(shù)理論課程仍采用“一塊黑板加一支粉筆”的教學(xué)模式，使學(xué)生一方面無法從課堂中獲取高效的收獲，另一方面缺乏理論與實(shí)踐的互動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量更是難以保障。當(dāng)然這與學(xué)校和教師的重視程度有關(guān)，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，學(xué)生的理論知識(shí)必然會(huì)被架空。

3.專業(yè)課與理論課缺乏銜接

通過分析課程設(shè)置和教師配置可以得知，高校藝術(shù)專業(yè)任課教師基本不參與理論課教學(xué)，也就是說藝術(shù)類專業(yè)課與理論課是由不同的教師來完成的，因此在完成課程體系的建構(gòu)環(huán)節(jié)中往往會(huì)出現(xiàn)銜接不足的狀況，同時(shí)，學(xué)生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)就無法被真正激發(fā)?？梢哉f，藝術(shù)理論課程在高校中更多地扮演著獲取學(xué)分和考試工具的角色。專業(yè)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，使藝術(shù)理論課程無法真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

三、新形勢(shì)背景下對(duì)高校藝術(shù)理論課程優(yōu)化路徑的探究

1.加強(qiáng)新生入學(xué)教育

新形勢(shì)背景下，要想提升藝術(shù)理論課的地位，高校需要在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，新生入學(xué)教育極為關(guān)鍵，只要在此階段將藝術(shù)理論課的重要性及其對(duì)學(xué)生今后就業(yè)或發(fā)展的影響闡述清楚，學(xué)生勢(shì)必會(huì)做好具體安排，激發(fā)理論課學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.拓展藝術(shù)理論課的教育形式

教師要改變以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)情的特點(diǎn)，制訂和創(chuàng)新教學(xué)模式；樹立學(xué)生在課堂的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行參與和交流；嘗試實(shí)踐教學(xué)、專題講座、共同探討等方式，進(jìn)一步提升理論課的教學(xué)效果。

3.藝術(shù)理論課要接地氣

教師要精選教材內(nèi)容，摒棄以往華而不實(shí)的教學(xué)素材，因?yàn)橹挥羞m合的才是最好的，這說明選用接地氣的藝術(shù)理論課教育內(nèi)容極為重要。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境或?qū)嵙?xí)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生分享科研或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全力投入。

4.提高師資力量

藝術(shù)理論課程教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力是確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，同時(shí)教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷利用業(yè)余時(shí)間夯實(shí)自己的綜合理論素養(yǎng)，通過不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，確保學(xué)生在藝術(shù)理論課程中能夠收獲頗豐。

總之，藝術(shù)理論課程在高校藝術(shù)專業(yè)中占據(jù)極為重要的地位，然而目前一些高校和師生對(duì)該課程存在忽視現(xiàn)象，致使課程教學(xué)存在一定的困境。新形勢(shì)背景下，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，因此，高校要加大課程教學(xué)改革，并不斷探索和創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)效果的新策略。

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