高校素描教學(xué)改革

劉海洋+王常杰

摘 要：本文基于高校素描教學(xué)現(xiàn)狀以及作者在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際感觸，從五個(gè)方面分析了目前素描教學(xué)中存在的問(wèn)題與局限，并論述其產(chǎn)生原因，同時(shí)提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 素描 素描基礎(chǔ)理論 課程設(shè)置 教學(xué)方法

一、素描教學(xué)的性質(zhì)與教學(xué)目的

素描，從廣義上講，指一切單色的繪畫(huà)。狹義上的素描，專指用鉛筆、碳筆、鋼筆等材料畫(huà)出物象的單色畫(huà)，是為學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣而進(jìn)行的訓(xùn)練。素描是在平面上運(yùn)用一種顏色表現(xiàn)物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗、空間、質(zhì)感、量感等的繪畫(huà)形式。它是我們認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究對(duì)象的手段，有其自身的造型語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)規(guī)律和內(nèi)涵。掌握素描造型手段和藝術(shù)語(yǔ)言，是表達(dá)自己的思想與觀念的基礎(chǔ)，是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)的必由之路。

同時(shí)素描是其它視覺(jué)藝術(shù)的基礎(chǔ)。由于它使用的工具較為簡(jiǎn)便，往往在較短的時(shí)間內(nèi)完成，因此能夠更直接地傳達(dá)瞬間的靈感和激情，捕捉所畫(huà)對(duì)象的生動(dòng)氣韻，所以它是油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩等學(xué)科的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科，素描能夠方便快捷地進(jìn)行造型表現(xiàn)的特性也適合畫(huà)草圖，所以也是各設(shè)計(jì)門(mén)類的必要基礎(chǔ)。素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式，有其獨(dú)特的價(jià)值。它是我們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活的一種途徑，也是表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自然的、表現(xiàn)自我的手段，一幅好的素描作品本身就是一件獨(dú)立的藝術(shù)品。

通過(guò)素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可使學(xué)生們掌握實(shí)際解決問(wèn)題的方式方法，將素描規(guī)律運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，并且有助于學(xué)生造型和繪畫(huà)語(yǔ)言審美意識(shí)的養(yǎng)成與提高，拓展藝術(shù)視野，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。

二、素描教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題

1 、目前在高校素描教學(xué)中，素描理論的專項(xiàng)教學(xué)普遍處于缺失狀態(tài)，很少單獨(dú)設(shè)課。多數(shù)素描理論教學(xué)內(nèi)容穿插于具體課程科目中講授。如此極容易出現(xiàn)素描理論講授的隨機(jī)性和無(wú)序性。

2 、教學(xué)內(nèi)容不全面，類似于素描的“明暗”、“空間”、“體積”等內(nèi)容經(jīng)常被提及，但“大勢(shì)草圖”、“素描語(yǔ)言的性格與情感”、“解構(gòu)與重構(gòu)”等關(guān)鍵內(nèi)容經(jīng)常被忽略。這些被忽略的內(nèi)容恰恰是難度較大而又對(duì)實(shí)踐更具指導(dǎo)意義的內(nèi)容。這便直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)素描理解的淺顯、片面，并且這樣的問(wèn)題始終伴隨在學(xué)生長(zhǎng)期的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)慣性之中而無(wú)法得到糾正，也無(wú)法深入透徹的對(duì)素描造型規(guī)律和情感表達(dá)進(jìn)行研究和實(shí)踐。

3、素描教學(xué)重“再現(xiàn)”而輕“表現(xiàn)”。高校素描教學(xué)中大量的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞客觀再現(xiàn)性素描內(nèi)容展開(kāi)，雖然可以提升學(xué)生的觀察、分析和客觀造型能力，但長(zhǎng)此以往在學(xué)生的思維中，會(huì)將素描這種獨(dú)立的藝術(shù)形式工具化，喪失素描的藝術(shù)性，也會(huì)使素描應(yīng)用變得被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素描認(rèn)識(shí)的片面和局限。

4 、教學(xué)中所講授的素描理論內(nèi)容與實(shí)際繪畫(huà)課題聯(lián)系不夠緊密，匹配度不足。傳統(tǒng)素描教學(xué)多是以課題為主導(dǎo)線索，如靜物、石膏像、人物頭像再到人體等。素描理論零散穿插其中，時(shí)常出現(xiàn)訓(xùn)練課題包含過(guò)多其他知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)性不足，使學(xué)生無(wú)法集中精力理解和實(shí)踐所講授素描的理論內(nèi)容。

5 、教師缺少嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的素描理論教學(xué)研究。因?yàn)槔L畫(huà)是以實(shí)踐為主導(dǎo)的學(xué)科，所以教師可能會(huì)從多年的繪畫(huà)實(shí)踐中形成個(gè)人的行之有效的繪畫(huà)方法，往往會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然的狀況，因此常常通過(guò)片段的繪畫(huà)示范來(lái)向?qū)W生傳授素描知識(shí)，致使學(xué)生得不到系統(tǒng)的理性認(rèn)知。

三、素描理論教學(xué)內(nèi)容改革建議

1、應(yīng)將素描理論子題目從大量的具體教學(xué)課程中提取出來(lái)，做集中的理論講解。如此可使學(xué)生在已有的素描經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)素描有整體全面的宏觀認(rèn)識(shí)，之后再進(jìn)入具體課題進(jìn)行深入而綜合的學(xué)習(xí)研究。即以整體的眼光深入細(xì)節(jié)，這與畫(huà)一幅完整的素描有同樣的內(nèi)在邏輯。

2、完善和補(bǔ)充素描教學(xué)內(nèi)容，除簡(jiǎn)單再現(xiàn)客觀真實(shí)的基本素描要素外，還要增加素描繪畫(huà)中對(duì)內(nèi)在的趨勢(shì)和節(jié)奏 、素描語(yǔ)言的獨(dú)立性與抽象性、素描語(yǔ)言的性格與情感、素描造型的解構(gòu)與重構(gòu)等深層次內(nèi)容教學(xué)。

3、加強(qiáng)素描的“表現(xiàn)性”教學(xué)。 進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)素描造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的造型能力固然是高校描教學(xué)的重點(diǎn)，但不應(yīng)僅限于再現(xiàn)性素描即客觀寫(xiě)實(shí)性素描教學(xué)。因?yàn)樗孛枳鳛楠?dú)立的藝術(shù)形式及繪畫(huà)語(yǔ)言，無(wú)論是作為表達(dá)思想與情感的視覺(jué)語(yǔ)言方式，還是作為純粹的視覺(jué)審美方式，其都具有豐富的內(nèi)涵。所以除客觀描摹外，應(yīng)更加側(cè)重提高學(xué)生的素描主觀表達(dá)能力。

4、圍繞素描理論展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練課題。將傳統(tǒng)的以課題為教學(xué)主導(dǎo)線索適度調(diào)整為以素描理論為教學(xué)主導(dǎo)線索。根據(jù)具體素描理論設(shè)置相匹配的訓(xùn)練內(nèi)容。必要時(shí)可以拆分和重組傳統(tǒng)的訓(xùn)練科目，例如針對(duì)“素描的內(nèi)在趨勢(shì)和韻律”理論，可以將靜物、人物以及風(fēng)景同時(shí)安排進(jìn)訓(xùn)練課題當(dāng)中，使學(xué)生從不同物象的繪畫(huà)和不同角度的分析對(duì)該理論內(nèi)容有深入理解及實(shí)踐。

5、“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的素描學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必然具備扎實(shí)的基本功和融會(huì)貫通的素描能力，甚至是具有成熟而獨(dú)特個(gè)人素描語(yǔ)言的藝術(shù)家，但作為高校教授素描的教師而言，第一要?jiǎng)?wù)是教學(xué)，其次才是個(gè)人創(chuàng)作。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重素描理論的梳理和完善，將多年個(gè)人繪畫(huà)實(shí)踐的感性經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，形成理性的、行之有效的教學(xué)體系，并且不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，如此才可以使學(xué)生便于接受并且在素描的學(xué)習(xí)中少走彎路。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素描是一種獨(dú)立的繪畫(huà)藝術(shù)，同其他藝術(shù)形式一樣，最終素描是以感性認(rèn)識(shí)為主導(dǎo)，但其同時(shí)有具有較強(qiáng)的技術(shù)性和理論性。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要在分析素描教學(xué)的特點(diǎn)，遵循繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生接受和實(shí)踐情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，切實(shí)地提升學(xué)生的素描繪畫(huà)能力和審美修養(yǎng)。endprint