大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

程海珍

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是大學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)需要放在思維上的訓(xùn)練，這就需要重視訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，其是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但是我國(guó)大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中還是以基本技能訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)卻不夠重視，這就需要進(jìn)行改革，采取有效措施提高創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，本文分析了大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

當(dāng)前高校都在進(jìn)行教學(xué)改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是高校培養(yǎng)藝術(shù)人才一個(gè)不可或缺的途徑，也是改革中的重點(diǎn)，在改革中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、非邏輯性、兼容性以及跳躍性這四個(gè)特點(diǎn)，在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中也越來越重要，教師需要采取有效措施，打破學(xué)生的固定式思維，有效對(duì)他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

1、大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)其是獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，其和傳統(tǒng)藝術(shù)門類在服務(wù)對(duì)象以及研究?jī)?nèi)容方面存在差異，其具有很強(qiáng)的綜合性，設(shè)計(jì)因素很多，包括市場(chǎng)、文化、社會(huì)、科技以及經(jīng)濟(jì)等，且審美標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，其會(huì)根據(jù)這些因素的變化而進(jìn)行相應(yīng)的變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值就在于實(shí)踐以及創(chuàng)造活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出的是設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)，包括感知、表現(xiàn)以及想象能力。每個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)知識(shí)方面存在一定的差異，但是在“大設(shè)計(jì)”概念中對(duì)于均衡、美、韻律以及節(jié)律等方面的要求是一致的，不管是立體設(shè)計(jì)還是平面設(shè)計(jì)，都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維能力，因此創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)十分重要。

在教學(xué)中，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在困難，學(xué)生的作品中很多也都是靠臨摹完成的，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展非常不利，會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣這種照抄別人的模式，逐漸形成固定思維及模式，體現(xiàn)在他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中就會(huì)出現(xiàn)沒有個(gè)性，學(xué)生的想象力不足，培養(yǎng)出的學(xué)生也只是“藝術(shù)工匠”。

2、大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

2.1教師對(duì)培養(yǎng)不夠重視，教育思想及方法滯后

當(dāng)前高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，也開始注重這方面的培養(yǎng)，但是很多教師還沒有適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師常常會(huì)依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但是依然無法滿足當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的需求。很多教師都沒有全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，沒有感受到專業(yè)對(duì)創(chuàng)造性思維的要求，教育觀念落后，在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及發(fā)展。

2.2教學(xué)中注重理論技能，忽視創(chuàng)造性思維

因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)理念較為滯后，他們的教學(xué)方法上也存在一定的問題。在教學(xué)中教師注重的是技能以及知識(shí)的教授，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)卻不夠重視，這樣就讓學(xué)生在具體進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)會(huì)存在沒有自己的創(chuàng)意的情況，學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品存在很大的共性，甚至和教師的作品很相似，并沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作出具有自己特色的作品。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的潛力得到限制，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位后，就會(huì)存在設(shè)計(jì)思維和社會(huì)脫節(jié)的情況，無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的真正要求。

3、大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1拓寬思維，將思維靈活化

拓展思維就是在思維的一個(gè)集中點(diǎn)上出現(xiàn)，進(jìn)而形成逐層遞進(jìn)的思考過程，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的思考。思維就像是催化劑和養(yǎng)料，只有思維變得活躍，大腦才能得到更好的發(fā)展，運(yùn)轉(zhuǎn)速度才會(huì)加快，進(jìn)而獲得的成果也會(huì)加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的思維多面性進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題從多樣的角度去思考，可以幫助學(xué)生拓展視野以及境界。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就需要具有豐富的知識(shí)面以及分析問題的能力，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生可以利用空閑時(shí)間多積累其他領(lǐng)域的文化知識(shí)，能夠從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，找出精髓，更深入的理解和感受藝術(shù)，逐漸建立一個(gè)比較完整的思考體系，確保思維的活躍性，避免出現(xiàn)固定思維[1]。比如，在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，教師在教學(xué)中就可以利用學(xué)生的服裝顏色，對(duì)這些顏色進(jìn)行比較，進(jìn)而分析和講解知識(shí)。例如，某位學(xué)生的衣服顏色是黑白相間的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考黑、白色使用的場(chǎng)景，以及衣服這樣搭配帶給人的感覺，經(jīng)過發(fā)散思考，學(xué)生可以更加深入的了解和掌握白色性、色調(diào)、色相對(duì)比等基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2逆向思考，將思維全面化

逆向思維不同于傳統(tǒng)的思維邏輯，其是一種打破常規(guī)、反著進(jìn)行的思維模式。通過將圖形進(jìn)行再組合、變換、排列思考，對(duì)圖形結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而可以收獲獨(dú)特的創(chuàng)意效果。要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維就需要能夠?qū)ΜF(xiàn)有的常規(guī)條件束縛進(jìn)行破除，學(xué)生需要學(xué)會(huì)站在不同的角度，對(duì)事物進(jìn)行自由、大膽的想象。比如，藝術(shù)來源于生活，在教師在教學(xué)中可以通過使用一些生活中的案例，以此來加深對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。比如，涂鴉時(shí)，有人在裝飾房間時(shí)將油漆桶打翻，使得不同顏色的油漆沾染到前面上，要想避免重新粉刷前面，其將各種顏色的油漆都隨意的潑灑到墻壁上，使得墻上出現(xiàn)了不一樣的效果，繽紛的顏色構(gòu)成了另一番效果，這也是一種創(chuàng)意。通過給學(xué)生講授這樣的案例，可以讓學(xué)生感覺藝術(shù)設(shè)計(jì)離生活很近，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，進(jìn)而可以類比生活中的情景，在遇到問題時(shí)，可以轉(zhuǎn)換角度從另一面進(jìn)行解決，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的天地。

3.3教師要提升自己

教師的素質(zhì)水平直接會(huì)影響到教學(xué)效果，因此，教師需要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，跟隨時(shí)代發(fā)展更新和調(diào)整自己的教育理念，采取多樣的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以積極主動(dòng)的參加有關(guān)的教育培訓(xùn)，包括學(xué)校組織的以及國(guó)家組織的，多和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通及交流，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高自身的教育水平。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，通過自身的實(shí)際行動(dòng)去感染和影響學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，讓學(xué)生可以更好的從事藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然高校已經(jīng)開始重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，但是在具體實(shí)踐中還是存在一定的問題，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到其重要性，采取有效措施培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雙華.淺談高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（3）.

[2]王丹.如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].大眾文藝.2012（2）.endprint