基于藍(lán)墨云班課的高職本科班大學(xué)英語教學(xué)策略

陳文娟

【摘要】隨著信息化浪潮的發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)的理念和方法得到廣泛的認(rèn)可與提倡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，利用藍(lán)墨云班課能夠促進(jìn)高職本科班大學(xué)英語的課程教學(xué)。教師要建立和豐富信息化教學(xué)資料庫，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；鼓勵學(xué)生積極參與信息化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職本科班 大學(xué)英語 教學(xué)策略

一、引言

信息化浪潮的發(fā)展使信息化技術(shù)滲透到社會的方方面面，在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)被否認(rèn)，信息化教學(xué)的理念和方法得到廣泛的認(rèn)可與提倡。信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代信息技術(shù)理論指導(dǎo)下，建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，移動通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛的普及，如何在相關(guān)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)達(dá)到深度融合，是教育領(lǐng)域各層次極其關(guān)心又亟待解決的問題。

江蘇省從2012年開始試點高職與普通本科分段培養(yǎng)項目，即高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年（五年制高職學(xué)習(xí)5年），經(jīng)過資格考核，進(jìn)入普通本科教育學(xué)習(xí)兩年。該培養(yǎng)模式的實施突破了專科層次局限，完善了職業(yè)教育層次，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供了高端技術(shù)技能型人才保障，同時為學(xué)生個人專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展注入了極大的動力。

二、通過藍(lán)墨云班課，促進(jìn)高職本科班大學(xué)英語信息化教學(xué)

大學(xué)英語課程是高職本科班學(xué)生的一門必修課程。以南京科技職業(yè)學(xué)院為例，本科班學(xué)生進(jìn)校以后即開始英語課程的學(xué)習(xí)，課程的學(xué)習(xí)周期為兩年（四個學(xué)期），每周安排約四個課時。根據(jù)為本科班學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在高職就讀期間首先要通過全國統(tǒng)一的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，并通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，達(dá)到大學(xué)英語四級水平（最好能獲得大學(xué)英語四級考試通過證書），以應(yīng)對后期轉(zhuǎn)段升本的相關(guān)要求。因此，本科班學(xué)生的英語課程目標(biāo)較普通高職學(xué)生上升了一個層次。此外，本科班學(xué)生進(jìn)校時和普通高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相差不大，但進(jìn)校后英語學(xué)習(xí)的要求更高，教材的容量和難度比普通高職教材大很多，而一學(xué)期的課時量的安排卻和普通高職班級差不多，這就對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。通過實施并優(yōu)化基于藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)策略，能夠促進(jìn)高職本科班大學(xué)英語課程的教學(xué)，提高學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地提高英語綜合水平，從而達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

藍(lán)墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。第一，通過運用藍(lán)墨云班課的多個功能，可以幫助教師管理班級。例如，該平臺提供的“簽到”功能，既能幫助教師快速省時地了解學(xué)生的出勤情況，又能將簽到情況即時保存下來，供教師后期進(jìn)行查閱。教師在云班課開展作業(yè)/小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等活動，云班課也能記錄下學(xué)生的活動參與度和成績表現(xiàn)，幫助教師綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出合理的教學(xué)評價。第二，利用資源庫功能，教師可以建立任教科目資料庫，將學(xué)習(xí)需要的課件、微視頻、圖文資料等教學(xué)資料上傳至云平臺，從而有助于情境教學(xué)及翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合式教學(xué)等活動的開展。第三，幫助教師開展各種教學(xué)活動。課上，教師可以利用云平臺發(fā)起課堂互動投票、頭腦風(fēng)暴、測試等各種教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。課下，教師也可利用云平臺組織答疑討論等活動，增加了師生之間的關(guān)聯(lián)與互動。

三、利用藍(lán)墨云班課，開展高職本科班大學(xué)英語信息化教學(xué)

在高職本科班，利用藍(lán)墨云班課開展大學(xué)英語信息化教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點。第一，建立和豐富信息化教學(xué)資料庫，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果，同時為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。第二，教師可以利用云班課開展簽到、小組作業(yè)任務(wù)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、在線測試等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率：1.要做好教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)模式不是一成不變的，采取何種教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計密不可分。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要全面分析教學(xué)要素，并對教學(xué)對象進(jìn)行分析，從而設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平的學(xué)習(xí)問題，確定教學(xué)情境與學(xué)習(xí)資源，以及教學(xué)過程。2.要根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生需求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)模式，如情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合式教學(xué)法（Blending Learning）等等。第三，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與到以信息化教學(xué)活動中來，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步走向自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。第四，在利用藍(lán)墨云班課開展課程教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，嚴(yán)格學(xué)習(xí)過程考察和學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，從而避免信息化教學(xué)流于形式，保證信息化教學(xué)的效果。

信息化教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域廣泛認(rèn)可與提倡的教學(xué)方式。藍(lán)墨云班課這一平臺的推出順應(yīng)了這一趨勢，幫助教師更好地將信息化教學(xué)的方式和手段融入到具體學(xué)科的教學(xué)中。高職本科班大學(xué)英語教師要分析現(xiàn)有的工具、資源和環(huán)境，基于地域、學(xué)校、自身和學(xué)習(xí)者的實際情況，不斷摸索，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地使用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，并結(jié)合使用其他信息技術(shù)，不斷總結(jié)歸納，構(gòu)建使用便利而富有成效的信息化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹付.高職公共英語教學(xué)的癥結(jié)分析與對策[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（2）：88-90.

【基金項目】本文為2016年南京科技職業(yè)學(xué)院人文社科教研課題《高職院校本科班大學(xué)英語課程信息化教學(xué)實施策略優(yōu)化研究——以南京科技職業(yè)學(xué)院為例》的研究成果之一，項目編號：NJCC-2016-YB-22。endprint