高職高專五年制涉外護(hù)理專業(yè)以英語為核心的教學(xué)與管理一體化模式研究

李潤蓮++劉琦++呂小君++韓鳳萍

【摘要】本文根據(jù)當(dāng)前高職高專五年制涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，以培養(yǎng)優(yōu)秀英語護(hù)士專業(yè)人才為目標(biāo)，在河北省內(nèi)同類院校調(diào)查基礎(chǔ)上，根據(jù)我校多年實踐，繼續(xù)進(jìn)行以英語為核心的教學(xué)與管理一體化模式研究。本文闡述了我校從分層教育、公共英語教材選用、教學(xué)工作中加強英語教學(xué)設(shè)計，強化英語學(xué)習(xí)，加強課外督導(dǎo)，開展豐富多彩的英語活動等多方面進(jìn)行英語為核心的教學(xué)與管理一體化模式研究。

【關(guān)鍵詞】高職高專 五年制涉外護(hù)理專業(yè) 英語教學(xué) 教學(xué)與管理

一、教學(xué)改革的必要性

涉外護(hù)理是一種專業(yè)名稱。學(xué)習(xí)該專業(yè)學(xué)生，需通過學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識，了解國際護(hù)理理念，各國護(hù)理文化背景，且英語水平需達(dá)到正常交流，最終通過國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平（ISPN）考試，達(dá)到國際護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)。

涉外護(hù)理是我校的特色專業(yè)。20多年來的涉外護(hù)理教育經(jīng)歷，培養(yǎng)了一支熟悉出國護(hù)士培訓(xùn)的師資隊伍。學(xué)校先后被確定為“國家護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、“醫(yī)護(hù)英語教學(xué)示范基地”、河北省“涉外護(hù)士培訓(xùn)基地”。

近年來高職院校招生工作面臨很大困難，為拓寬招生渠道，招收對象變?yōu)閼?yīng)屆初中畢業(yè)生。我院涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，五年制高職生的人數(shù)超過66%。這部分考生往往初中學(xué)習(xí)成績較差，中考英語成績低于60分，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在短短五年內(nèi)，將其培養(yǎng)成合格的涉外護(hù)理人才，這是我校及兄弟院校面臨的普遍問題。

通過對河北省內(nèi)開設(shè)同類專業(yè)的院校進(jìn)行調(diào)研，制定出適合我校開展的教學(xué)與管理一體化的教學(xué)模式。希望通過努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握公共英語、護(hù)理專業(yè)英語、涉外護(hù)理英語；具有較熟練的專業(yè)英語聽、說能力；熟悉并掌握涉外護(hù)理的基本知識，成為一名合格的畢業(yè)生。

二、公共英語教學(xué)階段豎立英語為核心的教學(xué)與管理一體化教學(xué)模式

1.教育從開學(xué)軍訓(xùn)抓起。學(xué)生從入學(xué)第一天開始，進(jìn)行學(xué)前教育，讓學(xué)生產(chǎn)生對護(hù)理專業(yè)的職業(yè)自豪感。學(xué)前教育以后開展2周軍訓(xùn)。開學(xué)后繼續(xù)對新生進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，使學(xué)生對學(xué)校各項規(guī)章制度做到令行禁止，逐漸克服和改變時間觀念不強，自由散漫，自制力差等缺點，養(yǎng)成嚴(yán)格按照時間執(zhí)行任務(wù)的習(xí)慣。這些對學(xué)生以后進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動以及護(hù)士養(yǎng)成教育都大有好處。

2.實行分層次教學(xué)。為解決學(xué)生英語水平參差不齊造成的教學(xué)難題，我校采用分層次教學(xué)。以入學(xué)后的英語摸底測試為依據(jù)，把學(xué)生分成強化班與普通班，控制班級數(shù)比例為2：3。在第一學(xué)年，根據(jù)學(xué)生期中和期末英語成績進(jìn)行班級微調(diào)。班級微調(diào)時強化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出人數(shù)控制在10人左右，原班級整體不動。這樣即保障了班級管理的連續(xù)性，又刺激了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的上進(jìn)心，做到兩全其美。

3.加強英語教學(xué)設(shè)計及教材建設(shè)。我校涉外護(hù)理學(xué)生英語教學(xué)分兩個階段進(jìn)行。一、二年級進(jìn)行公共英語教學(xué)，三四年級進(jìn)行護(hù)理英語的學(xué)習(xí)。其中公共英語設(shè)有精讀、泛讀、聽力和口語；對于有志于出國就業(yè)的同學(xué)學(xué)校提供雅思考試培訓(xùn)。

4.強化課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)，在一、二年級打下英語學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用多種方式方法強化學(xué)生的聽說讀寫能力。強調(diào)對英語文章的朗讀和背誦，提高學(xué)生的口語能力。組織文化周，唱英語歌，英語演講等各種競賽形式引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置背誦的作業(yè)。要求學(xué)生按時完成任務(wù)，嚴(yán)禁拖延欠賬，并要求人人過關(guān)，不留死角。

（1）固定時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動：①早自習(xí)時間30分鐘進(jìn)行英語課文或文章的朗讀和背誦。②英語課前15分鐘進(jìn)行模仿背誦或角色扮演。③午間30分鐘時間，交替進(jìn)行聽音和英語背誦檢查。④第一節(jié)晚自習(xí)固定安排進(jìn)行雙人口語和故事會。

（2）涉外護(hù)理系組織各類英語學(xué)習(xí)比賽活動。①開學(xué)后的第一個月進(jìn)行英語書法比賽，通過班級內(nèi)部評比，推薦優(yōu)秀作品。②開學(xué)第一個月進(jìn)行英語單詞比賽，由各班組織代表隊，單詞比賽采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。③每年10月和次年3月模仿背誦比賽。④每年5月下旬英語主持人比賽。⑤每年6月份舉辦講英語故事比賽。⑥每天上下午預(yù)備至上課前10分鐘學(xué)唱英文歌曲

三、在三、四年級專業(yè)課教育階段，做到英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課并重

五年制高職涉外護(hù)理學(xué)生的前兩年，要打下牢固的英語基礎(chǔ)，在英語的聽說讀寫方面達(dá)到很高的水平。在學(xué)生的三四年級，護(hù)理英語及涉外護(hù)理英語的順利學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生在英語的聽說讀寫等學(xué)習(xí)過程中就可以圍繞著護(hù)理工作等內(nèi)容展開，使學(xué)生能夠提前適應(yīng)英語環(huán)境下，如何開展護(hù)理工作。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。以英語為核心的教學(xué)與管理一體化模式教學(xué)可以對學(xué)生順利成長為合格的涉外護(hù)理畢業(yè)生起到極大助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂興業(yè)，朱翊.五年制英語護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)與學(xué)生管理一體化的實踐與研究[J].價值工程，2011（15）.

*本文是2015年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實踐項目課題的研究成果；課題名稱：高職院校五年制涉外護(hù)理專業(yè)以英語為核心的教學(xué)與管理一體化模式研究——以承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例。endprint