大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

曾春紅+賴福聰

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量日益增加，同時(shí)還提高了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的要求，對(duì)于當(dāng)前這種現(xiàn)實(shí)狀況傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作并且積極引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)師生互換，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 有效應(yīng)用

隨著新課改的不斷深化使得大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，而為了迎合時(shí)代發(fā)展的需求、加強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)水平各所高校均已進(jìn)行了各項(xiàng)教育改革并且引進(jìn)了較好的課堂教學(xué)方式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，有效提升了大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式主要是通過(guò)轉(zhuǎn)換師生之間的角色關(guān)系，促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通與交流，同時(shí)建立了良好的師生關(guān)系以實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生英語(yǔ)水平這一目的，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育具有重要意義。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大學(xué)英語(yǔ)教師所使用的教材大多是國(guó)家統(tǒng)一編訂出版的，教師僅僅是在課堂教學(xué)中的傳播者與講授者，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。然而在大學(xué)中由于每個(gè)學(xué)生之間存在較大的差異，具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中大學(xué)英語(yǔ)教師僅將填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式作為主要的教學(xué)方式，并沒(méi)有嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求遵循學(xué)生的主體地位，而是通過(guò)講授式的教學(xué)方式促使學(xué)生被動(dòng)的接受課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，使得原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂無(wú)法散發(fā)出魅力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，而課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效提高，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式可以使得學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)視頻，構(gòu)建多元化的教學(xué)資源共享平臺(tái)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前、課后、課中。因此大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中若是想將翻轉(zhuǎn)課堂的作用發(fā)揮到極致就應(yīng)充分做好相關(guān)的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下對(duì)逐漸開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣并且可以積極主動(dòng)的參與到教師的課堂教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在制作教學(xué)視頻過(guò)程中所選用的資料、音頻需符合當(dāng)前學(xué)生的要求，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、基礎(chǔ)掌握情況均存在一定差異，因此在制作視頻的過(guò)程中應(yīng)采用分層制作的方式，使得課堂教學(xué)中各個(gè)層級(jí)的學(xué)生均可以獲得與自身需求相關(guān)的教學(xué)信息。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能保證設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、精煉，同時(shí)突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分抓住學(xué)生課堂教學(xué)的中心，使得課堂教學(xué)效率最大化。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師可利用當(dāng)前較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建多元化資源共享平臺(tái)，在利用公共網(wǎng)站進(jìn)行資源共享的同時(shí)還可以利用多種社交軟件，如QQ群、公共郵箱、微信群等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)隨地下載相關(guān)的教學(xué)資源，從而有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，為構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意要求學(xué)生在課堂進(jìn)行充分預(yù)習(xí)并探索教材中的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，只有這樣才可以使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以充分發(fā)揮。因此大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以保證學(xué)生可以在課前就可以對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的思考，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求明確學(xué)生的主體地位以及自身的指導(dǎo)作用，做到師生角色互換，使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，同時(shí)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力，在活躍課堂氣氛的同時(shí)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新課改不斷深化背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生的地位，在課堂教學(xué)的過(guò)程中明確學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身角色在課堂教學(xué)中擔(dān)任指導(dǎo)者，將學(xué)生作為課堂主體，使得學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以有效改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱楚原.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017 （1）：91-92.

[2]羅卓江.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].中外交流，2016 （4）：141-141.

[3]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（4）：33-36.

[4]高巍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].青春歲月，2017 （26）：197.endprint